互聯網+教育課文情境下景物讀寫結合的研究

張麗

摘 ?要：隨著社會的發展和進步，對于文化的重視程度也在不斷提高，語文教育工作也越來越重要。小學的語文教學工作是學生學習文化知識的起點，對于學生以后文化的學習和發展具有重要的作用。互聯網+教育背景下，語文教學通過創設課文情境，開展和培養學生的景物閱讀寫結合能力。在語文教學過程中，教師要不斷提升自身的能力，改變語文課堂上傳統的教學方式，充分發揮互聯網的優勢，培養學生景物讀寫結合的學習意識，只有這樣才能讓小學語文教學達到理想的目標，為學生以后的全面發展奠定文化基礎。

關鍵詞：互聯網+教育;語文教學;景物讀寫結合;研究策略

互聯網+教育課文情境下，網絡資源引入語文教學，突破了傳統教學的許多難點，調動了學生學習的積極性。小學語文教學是小學接受學校教育最基本也是最關鍵的課程，因為語言是所有文化的載體，也是學生認知世界的重要工具。基于互聯網+教育課文情境下的語文教學，不僅能夠有效地提高課堂教學效率，同時也有助于學生語文知識的積累和應用，為培養學生景物讀寫結合能力創造了條件，提高學生的語文綜合素質。

一、基于互聯網+教育課文情境的創設，培養學生景物讀寫結合意識

小學語文教學過程中，景物讀寫結合的培養首先要注重引導學生樹立讀寫結合的學習意識，加強學生對語文教學中讀與寫的認知，了解閱讀與寫作之間的密切關系，激發學生學習興趣，進而形成讀寫相結合的語文學習意識[1]。基于互聯網+教育課文情境下，教師要積極創造讀寫結合的學習條件，培養學生能夠在景物閱讀中啟發寫作的靈感，形成讀寫結合的思維模式，從而提高學生的語文學習能力和應用能力。

例如，教師講到《桃花心木》一課時，為了激發學生的學習興趣，培養學生樹立景物讀寫結合的意識，教師可以在課前收集關于桃花心木的圖片或者視頻，然后課上利用多媒體為學生展示出來，吸引學生的注意力，打造良好的課文情境，然后讓學生通過視頻欣賞與課本內容結合，提高學生的景物讀寫結合意識。

二、基于課文情境的創設，明確閱讀教材特點，積累景物寫作經驗

小學語文課本中包含了大量的經典美文，并且內容十分豐富，富有一定的哲理和教育意義。所以，在教學過程中，教師應該引導學生閱讀課本中的重點和寫作手法，講解重點詞語以及段落結構，引導學生掌握常用的語言表達方式，從而能夠為其寫作訓練奠定堅實的基礎。教師可以充分利用信息技術創設良好的課文情境，將課文景物的讀與寫突出，然后利用信息技術形象地展示給學生，強化學生的記憶和理解能力[2]。

例如，學到課文《草蟲的村落》的時候，通過體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。文章中有很多修辭手法的使用，如“甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，這句話用了比喻的修辭手法，這時候在課堂上，教師要充分利用信息技術，創設良好的課文情境，引導學生反復品讀，然后了解應用修辭手法的作用及意義，進而要求學生仿照例句的寫作手法和技巧進行寫作訓練，加深學生的記憶和理解。基于閱讀教材的特點，然后為寫作不斷積累經驗，實現讀與寫的有效結合，從而提高學生的語言綜合能力。

三、利用信息技術，豐富課外閱讀內容，拓寬寫作思路

學生的閱讀和寫作能力的培養需要大量的教學素材，課本知識只是語文學習的一部分，所以，為了促進小學生語文教學景物讀寫能力的進一步結合，教師要注重拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀內容，進而為小學生進行寫作積累更多的素材，拓寬學生的思維空間，促進學生形成更多的寫作思路。基于互聯網+教育背景的優勢，教師在語文教學中應該重視學生課外閱讀活動，并讓學生在朗讀的過程中加深對閱讀內容的記憶和理解，從而形成良好的閱讀習慣。讀寫結合主要指基于寫作訓練來進行閱讀，在閱讀過程中不斷積累寫作經驗，課外閱讀的重點在于加強學生的語言應用能力，提高學生學習語言的實用性。

例如，教師可以充分利用網絡資源，為學生提供良好的閱讀平臺和寫作指導，將課文情境延伸到課外閱讀和學習，進而提升學生的景物讀寫結合能力。語文教師可以以微課的形式幫助學生科學合理地選擇閱讀內容，創造良好的課文情境，進而鼓勵學生在閱讀中鍛煉其思維能力，進而提高其景物寫作水平。

總而言之，小學語文學科在互聯網+教育時代環境下進行教學是培養素質型和創造型人才最有效的途徑，景物讀寫結合的方式在小學語文教學中具有十分重要的意義，對于學生寫作與閱讀能力的提升有著深刻的影響。在實際教學中，教師要充分利用互聯網+教育課文情境的建立，把握景物讀寫結合教學的有效對策，引領學生在閱讀中體會文章的中心思想和寫作手法，從而有效應用于作文寫作中，同時在寫作的過程中加深閱讀的理解能力，形成讀寫結合共同進步的思維模式，從而促進學生綜合素質的提升，培養更多有價值的人才。

參考文獻：

[1]張建鋒.創設課文情境，優化語文教學[J].教育，2015，（42）：78.

[2]曾艷."互聯網+教育"背景下小學語文教學改革初探[J].課外語文（上），2019，（9）：113，115.