小學三年級語文課堂中“情境教學”的應用探討

包春輝

摘 ?要：情境教學模式是用生動形象有趣的情境進行授課的一種教學方式，目的是為了激發學生的情感。由于它是新穎的獨特的，因此被很多老師和學生所喜歡，在小學語文教育階段中，大量的應用情境教學。下文對在小學三年級語文課堂教學中應用情景教學的進行探究。

關鍵詞：情境教學 語文課堂 運用探討

引言：情境教學是目前新興的一種新的教學模式，情景教學在實踐的過程中被廣大教師和學生的歡迎。情境教學模式是以激發學生的情感為主要目的，增強學生的主動學習的興趣，以達到開拓學生思維的目的。

一、情境教學的概念

在教學過程中，老師可以根據所授課的學科教材內容制作或引入一些具有特定意義的情景內容，目的是用來激發學生的情感，并因此來引起學生情感共鳴，更好的幫助學生去理解教材內容，開拓學生的思維能力。情境教學是以激發學生的思想情感，使學生產生情感共鳴為主要目的教學模式，將社會和生活的一些現實內容與老師所講到的教學內容相結合，提升學生的思維。

二、情境教學在小學三年級語文課堂中運用的意義

情境教學模式是基于傳統教育模式以外的一項在教學模式上的重大改革。在小學語文教學中，情境教育模式是一種新的的教育理念，情景教學模式打破以往傳統教育教學的弊端，讓學生從之前被動接受知識的狀態到主動學習，用生動形象的情境內容來激發學生自身的情感，以達到教師的教學目的。

1.激發學生的學習主動性

學生對于學習主觀能動性是不同的，有先天就有的同時也有后天養成的，所以老師就要能夠較好地去調動學生在學習上的主動性，情境教學模式就是一種調動學生學習主動性的有效的手段之一。在有積極向上、充滿正能量的語文情境教學的學習氛圍中，能激發出學生想要學習的情感，而這種情感能有效的去調動學生學習，提高小學生學習的主觀能動性。

2.營造團結和諧的課堂氛圍

情景教學是為課堂教學而服務的，因此要營造一個良好的教學課堂氣氛對學生的學習是非常重要的。這里所謂的良好的課堂教學氣氛，不只是表面上所看到的孩子在課堂中學習，更是孩子們在老師創作的情景教學中，能夠更好的參與課堂，與老師互動，積極的回答老師的問題，營造出輕松愉快、團結和諧的課堂氣氛。

三、情境教學在小學三年級語文課堂運用中存在的問題

小學三年級學生由于年齡的限制，在小學三年級語文課堂教學中老師應用情境教學，對于小學生開拓思維是很有幫助的但同時這種教學方法也存在著一些弊端。

由于小學生的年齡比較小、教學設施可能有一定的限制等多方面的原因，一些教師可能在創設情境時會過于的簡單，從而無法表達出情境的情感和感覺，從而達不到老師所設想效果，孩子也有可能理解不到位。

四、小學三年級語文課堂教學實施情境教學的策略

1.多媒體情境教學

隨著現代科技的飛速發展，多媒體在教育教學中的應用也越來越廣泛 。在小學三年級語文課堂教學過程中，老師可以根據教育部所要求的統一的教學目的和教學要求，運用現代科技手段及多媒體教學設施的輔助來創設語文課堂教學情境。比如老師在講《美麗的西沙群島》這篇課文教學時，老師就可以利用多媒體來制作西沙群島美麗的自然風光的影像及聲音，椰樹、海灘、珊瑚、島焦和熱帶水底生物等用視頻或者是播放ppt圖片的形式來展現出來，使學生有一種身臨其境的感覺，讓學生感受到西沙群島的海風、守島官兵的堅毅的品格鄰人佩服的偉大精神信仰以及祖國大好河山的美，加深學生對這篇文章內容的理解與記憶。

2.故事情境教學

小學生由于年齡比較小，對故事比較感興趣，所以老師可以把語文教材教學內容用故事化的形式來向學生講解，這種形式也是情境教學模式中學生最喜歡的一種模式。語文教師在進行教學中，將與教材內容相關的故事講給學生聽，或者是把相應的教材內容植入故事情節之中加深學生的理解，讓學生能夠在自己喜歡的故事中學習所需要的語文知識，這樣會加深他們對知識理解與記憶，更好的進行學習，愉快學習知識。

3.好奇心情境教學

有好奇心是孩子所擁有的一種天性，對于小學三年級的學生來說，年齡比較的小，他們對學習的欲望主要來自于他們強烈的好奇心來學習新知識。語文老師應該利用好孩子這一特性，激發孩子的好奇心以此來激發他們學習的欲望，所以老師可以再創設情景時，加入一些問題提問，讓孩子們自己來探索并回答這些問題，提高孩子們對語文學習的興趣，發揮情景教學的作用，提高學生的學習質量。

結束語：情境教學是隨著科技發展及在新課改背景下的一種新型的教育教學模式。它具有很強實踐性，激發學生學習語文的樂趣，培養學生良好的學習習慣，發揮學生在學習上的主觀能動性，使情景教學在小學語文課堂上起到至關重要的作用。

參考文獻：

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