源于生活高于生活

王慧

摘 ?要：時代在發展，教育在進步。平心而論，現階段的小學數學生活化已經不再是數學和現實生活的簡單幾何以及數學向現實生活所作出的簡單回歸，而應該是數學知識與現實生活所作出的深層次整合。筆者在本文就小學數學生活化教學中所面臨的若干問題作出一些探究和分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學;生活化課堂;教學策略

引言：

毫無疑問，小學數學生活化教學是現階段數學新課改中的一個極為重要的理念。就概念而言，所謂的小學數學生活化教學主要指的是在日常小學數學教學過程中，教師從學生的日常生活角度出發，將我們生活中所涵蓋的豐富數學知識和數學內容導入到數學課堂中，讓學生們通過從日常生活內容的分析、觀察和探究下獲取更有價值的數學理念和知識，并且可以學以致用，將所學數學知識用來解決生活中的一些實際問題，充分體現數學從生活中來、到生活中去的實際教學意義[1]。那么，我們在小學數學日常教學活動開展過程中該如何全面實現生活化教學呢？

一、教師應合理化選擇生活中的數學內容

現階段小學數學教學過程中，教材仍舊是教師組織學生們進行各項小學數學教學活動的核心載體。但我們必須需要注意一點：數學教材是在普適性大體原則的框架之下編寫形成的。雖然教材中已經包含了大量與生活有關的數學內容，但是，卻有相當一部分的內容與現階段的小學生日常生活實際不契合。既然小學數學生活教學的關鍵點就是讓數學知識立足于學生們的生活實際，鑒于此，教師們在日常組織各類數學教學活動時就一定要提前對教材內容進行較為深入的分析和探究，并且對教材內容中和學生現實生活實際不相符的內容加以升級和更新，讓其能夠真正意義上的與學生們的生活實際相契合。舉個教學例子，人教版小學數學四年級“兩個商（積）之和（差）的混合運算”一課教學過程中，筆者結合教學經驗發覺教材相關的應用題題目和學生的日常生活較遠。鑒于此，筆者將現實中的生活實例融入到相關應用題中：“學校即將舉辦一個大型的迎春慶祝活動，校方急需在一天之內制作出1000本紀念畫冊。現在的情況是共有四個工廠提供了不同的生產計劃和狀況（課本相關習題內容）。假如你是學校的校長，你將選擇哪一家工廠來生產我校所需的紀念畫冊？”聽完這個問題后，學生們在一些生活素材的提供下，都想幫助校長解決這一難題，學生們的學習興趣和積極性也就自然而然的被全面調動開來。在解決這一問題后，筆者繼續引導學生們立足數學教材所提供的相關習題內容，對其進行升級和改編，并讓學生們通過小組合作的學習方式來解決相關的數學問題。在這種生活化數學教學模式下，小學生們逐漸會產生發現問題并且解決問題的興趣，并且在解題的過程中潛移默化地意識到數學和生活之間存在的各種關系，為小學生們在日后的生活中全面應用數學知識打下非常堅實的基礎。

二、教師注重科學的運用生活化教學方法

（一）全面創建開放的生活情境

筆者調研發現，現階段的絕大多數小學生都對各項新奇的活動充滿著濃厚的參與興趣。鑒于此，在日常小學數學教學過程中，筆者建議教師可以借助組織活動的形式來全面激發學生們自主探究數學知識的興趣和意識。舉個例子，在“長方形、正方形的面積”的正常教學過程后，教師可以向小學生們提出一個問題：現在我們學校的操場西側有一塊地，校方想使用長度為100米的柵欄靠著校墻圍出一個小型停車場，我們已知這面墻的長度為80米，那么如何圍墻才能夠讓其面積不少于800平方米？在這樣一個較為開放性且生活化的數學問題的引導下，小學生們可以在小組合作形式下進行實地測量、計算，交流溝通，共同解答出這一實踐性較強的問題。在這一過程中，學生們會逐漸體會到數學所具有的的獨特魅力。

（二）積極建立歡樂的生活情境

眾所周知，小學生由于年齡較小，且生性愛玩，往往對各種游戲存在濃厚興趣。鑒于此，筆者建議教師在小學數學日常教學活動中，可以選擇進行游戲教學的方式創建出一個趣味性、歡樂性十足的生活情境[2]。舉個例子，在“有余數除法的認識”這一課的教學環節中，教師可以我學生們創建一個這樣的游戲生活情境：學生們分成幾個學習小組，每組派出兩名組員參加游戲，當教師說出某一個數字的同時，學生們則需要根據相關提示的數目抱成一團，剩余的一個將會被淘汰出局。在如此生動有趣的游戲環節中，小學生們可以通過除法進行各項運算，并且感知到有余數除法的重要意義。總而言之，在現階段的小學數學日常教學活動的全面開展國過程中，教師應該集中精力引入更為豐富的生活化教學內容，不但可以有效拉近學生和數學的關系，還能夠讓學生們充分利用所學知識來解決生活中的問題，真正意義上體現了數學知識的學以致用。

結束語：

綜上所述，小學數學知識源于生活而高于生活。在現階段的小學數學教學過程中，教師必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，采取生活化、科學化、合理化的教學方式和方法，力爭讓小學數學生活化教學的總體質量邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]馬會平.源于生活 高于生活——小學數學生活化若干問題簡析[J]. 出國與就業（就業版），2011（16）：200-201.

[2]覃福歡，韋國華. 源于生活 高于生活——小學數學生活化教學的實現[J]. 課程教育研究，2018（25）：169.