淺析新課改下小學四年級數學有效教學策略

周勇

摘 ?要：隨著社會經濟的發展和教育競爭程度的愈發激烈，對于小學四年級數學教學的質量要求也越來越高，而且當今的教學技術和手段也越來越高超，很多學校都為教室配備了多媒體設備，這是為了方便學生的學習，那么現在就要求老師應該更新教學理念，探索適合學生的教學方法，讓學生快樂學習，培養學生的學習興趣，因為數學是一門比較難的學科，學生難以對數學產生興趣，甚至有些學生會很反感數學。所以，對于小學四年級數學的教學，應該采用更加新穎的教學手段，而且是能夠滿足學生的好奇心的，這樣小學數學課堂教學質量也會得到提升。

關鍵詞：新課改，小學四年級數學，有效教學策略

引言：傳統的數學教學方式就是以老師講解課本知識為和書上的習題為主，但是數學本身就是一門很枯燥的學科，那么教學方法再如此的單調，學生就更不愿意學數學了，因此更新教學方法是非常重要的。這就需要教師不斷展開學習，觀摩優秀教師的教學活動，開展微格教學等等，所以本文將著重敘述新課改下小學四年級數學有效教學的措施，讓學生在快樂中學習，切實提高小學四年級數學課堂教學質量。

一、創設問題情境，恰當提出問題，激發學生學習興趣

數學的邏輯性較強，在課堂上有一步跟不上教師的節奏，那么就會出現步步跟不上的問題，為了減少這個問題的出現，教師需要利用提問教學法，提問中適當的加入情景可以提高學生的注意力，引起學生的好奇，因為小學生正處在一個好奇心萌發的年齡階段，還要在合適的時間階段進行提問，可以讓學生更認真的聽到問題，并對問題進行思考，利于學生高效學習，比如老師在行程問題時，可以用一個實際情境引入，像從南京到上海水路有392千米，一艘輪船從南京開往上海，每小時行49千米，經過多長時間到達上海？這種都是利用情景化設疑然后進行提問，在合適的階段能起到事半功倍的效果，也有利于學生在愉快的氛圍中學習新知識，提高小學四年級數學教學質量。

二、小組合作學習，利于學生充分表現自己，提高課堂教學有效性

每一個學生在集體里的作用都是不同的，而且發揮的作用都是不可替代的，在小組合作中學習，能夠給學生充分且自由的時間去表現自己，這樣能夠讓他們自己創建快樂的學習氛圍，另外一個人的力量是渺小的，集體的力量的很大的。通過集體合作可以提高學生學習的效率，而且同齡人的合作學習可以提高學生學習的熱情。把小的困難的一個個不斷的解決。如在試卷講解的過程中老師可以作為課堂的分配者，把課堂分成幾個小組，然后把一張單元測試卷或者期中測試卷的題分配給每個小組，然后每個小組成員負責自己擅長的題。但是老師應該做好準備工作，就是把整個班級中錯誤率比較高的題目自己來給同學們講，這樣就能避免同學們因為不會的題目而消磨他們學習熱情。在小組內老師分配小組長，小組長看自己小組負責的題目中哪個同學擅長哪個題然后讓同學們講這個題，但是需要有一個人匯總，就是把這個小組負責的全部題目寫到一張紙上以備展示。這樣每個小組就可以通過合作把全班的難題解決掉了。老師最后讓小組長進行展示，其他小組提出異議。然后直到幫助他們解決好問題為止，下個小組再展示。老師最后再集中把幾道相對難度較大的題目自己重點講給同學們。這樣同學們的難題大都是同學們自己解決的，學習熱情被提高了，學習效率也提高了，一節課下來同學們都有很大的收獲。

三、教師在教學實施過程中要有靈活性

在數學課堂教學過程中，教師要注意學生學習的差異性，每個學生都是一個獨立的個體，由于學習能力和學習水平的差異，會對知識的掌握產生偏差，這就要求教師在教學過程中要有靈活性，認真對待每一位學生，與每一個學生進行溝通了解，發現他們的優點和長處，讓他們在快樂中學習，并依據學生們的不同情況，采用靈活的教學方法幫助學生揚長避短，促進學生知識的掌握。數學學習主要是邏輯思維的培養和抽象概念的學習，很多學生難以在腦海中形成正確的認識，教師可以將知識變的生動形象一些，化抽象為具體，讓學生更為直觀的學習和理解。例如，在歸一問題的講解過程中，教師可選擇幾個小物件當堂售賣，并提出問題，在我這里買筆5支0.6元，買同樣的鉛筆16支多少錢？這個題的解題思路是先求出單一量，然后以單一量為標準，求出總量，學生自己參與到課堂活動中來了，他會開動他的小腦筋，這樣會使教學效果更佳。

結束語：總之，在新課改的要求下，讓學生快樂學習，并提高小學四年級數學課堂有效性不是一蹴而就的，需要教師在之后的教學過程中應該不斷努力，積極探索出更加高效的教學方法和手段，融合到對學生的教學當中去，并且這些方法和手段要與學生的學習興趣和學習能力相適應，以及要高度重視學生在課堂上的主體作用。因為課本上的知識對學生來說還是最重要的，所以教師要深入研究課本，設計好的教學方案，利用它來幫助學生理解數學知識，提高教學有效性，為學生以后的學習能力和綜合發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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