小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)

易夢(mèng)晗

摘? 要：小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要有兩個(gè)方面，其一是課內(nèi)，教師通過(guò)講解教材，給學(xué)生傳輸閱讀之法;其二是課外，主要是實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生可以通過(guò)課外的閱讀來(lái)練習(xí)課堂的技巧，更積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，最終又作用于課堂內(nèi)的閱讀。因此培養(yǎng)小學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力非常關(guān)鍵，是整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)形成良好閉環(huán)的保證。本文筆者從興趣培養(yǎng)到方法培養(yǎng)，給出建議，以期共同討論和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;興趣;習(xí)慣;方法

引言：

課內(nèi)外閱讀，是一種很享受的事情，但在今天電子產(chǎn)品盛行、影視材料豐富、游戲種類繁多的時(shí)代，卻又仿佛是一件很難的事情。因此課內(nèi)外閱讀的興趣更應(yīng)該從小培養(yǎng)，而且要長(zhǎng)此以往。但若是閱讀不得其法，不僅會(huì)影響閱讀的質(zhì)量，更會(huì)影響閱讀的心情，對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)非常不利。因此興趣為基礎(chǔ)，方法為工具，才能相輔相成，真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，往往老生常談的這種話，才可能最是真理。興趣是對(duì)一件事物長(zhǎng)期付出熱情的保證，也是其進(jìn)行質(zhì)量的情感動(dòng)力。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生接觸到花樣繁多的誘惑，去靜下心來(lái)看文字，與書中作者溝通，實(shí)際上并不是一件簡(jiǎn)單的事情。當(dāng)然，也并沒(méi)有那么復(fù)雜。培養(yǎng)課外閱讀興趣，首先要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的閱讀環(huán)境。作為教師來(lái)講，可以利用放學(xué)后，學(xué)生未走的那段時(shí)光，與其讓孩子們寫作業(yè)，不如一起組織閱讀。有教師和其他同學(xué)的陪伴，漸漸能形成氛圍。又或者給學(xué)生讀書分享的機(jī)會(huì)，每天由3到5位學(xué)生來(lái)分享自己最近的讀書心得和體會(huì)，或者是推薦自己喜歡的一本課外讀物等。每個(gè)月可以選舉讀書之星，獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再或者是組織讀書會(huì)，形成一定的組織和紀(jì)律，相互之間可以監(jiān)督與分享。

課內(nèi)外閱讀應(yīng)該遵循自由性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀物內(nèi)容，他們更容易享受其中。作為教師要將一些好書挑出，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇。只有給予充分的自由，才能產(chǎn)生更豐富的思想，也才能養(yǎng)成更濃烈的讀書熱情。興趣的培養(yǎng)還需要激勵(lì)和鼓舞，教師要多給予學(xué)生肯定的語(yǔ)氣，多多與他們交流讀書心得，一方面可以聽(tīng)他們的讀物內(nèi)容，另一方面更能引導(dǎo)他們有更多的感悟，這也是閱讀能力的重要部分。閱讀興趣是能力的基礎(chǔ)，是形成持久力的保證。

二、閱讀方法的培養(yǎng)

無(wú)論做什么事情，不得法都是很痛苦的，可能付出了和他人一樣的努力，但是卻總是收獲得少。又或者是很難體會(huì)到其中的樂(lè)趣，擁有成就感，久而久之必然會(huì)打消積極性。因此培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀能力，要找到課內(nèi)和課外的銜接點(diǎn)，在閱讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

（一）區(qū)分閱讀種類

閱讀很重要，要帶有目的性，對(duì)此教師應(yīng)該將教材中的疑難問(wèn)題作為銜接點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，通過(guò)比較和整合，形成自我認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者寫作的方法，收獲更多技巧性的東西。當(dāng)然也有的是一些美詞好句，學(xué)習(xí)更多的手法。小學(xué)生對(duì)分類的概念比較薄弱，教師可以輔助其分析。例如在閱讀開(kāi)始前，先讓學(xué)生明確自己閱讀的目的，是要最終可以講出這個(gè)故事，還是要學(xué)習(xí)其中的一個(gè)句子、一個(gè)詞等。

（二）做閱讀筆記

做閱讀筆記并不是一件復(fù)雜的事情，要求也不需要很高。因?yàn)檫@往往是一件比較私人的事情，它是為了促使你在閱讀過(guò)程中思考，同時(shí)也是二次閱讀的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，寫閱讀筆記不要求多高的質(zhì)量，而是能夠記下自己當(dāng)時(shí)所想，是不是有什么突發(fā)奇想，或者是有所感觸。這些都可能成為后來(lái)作文的素材，成為自己生活中可能迸發(fā)的情感。做閱讀筆記更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅代表了你有思維的輸入，也是一種邏輯性的輸出。教師可以先讓學(xué)生“涂鴉”開(kāi)始，選擇一些他們認(rèn)為的好詞好句，或是一些重要的句子，并且說(shuō)明為什么好，為什么重要，這是一種最簡(jiǎn)單的輸出。而后漸漸地，再要求他們記錄自己的情感，增加一些感觸，這是有一定“質(zhì)地”的輸出。再然后，讓學(xué)生記錄一些突發(fā)奇想，是否有自己的理解在里面，這是高層次的輸出。這些都是讀書的財(cái)富，也是對(duì)作者的一種尊重。

（三）加強(qiáng)與寫作的聯(lián)系

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法有很多，為什么最后一條偏偏提出“寫作”？可能讀書筆記是一種輸出，但卻比較零散，沒(méi)有一個(gè)整合性的邏輯。而寫作看似是另一項(xiàng)事情，但卻是緊跟讀書之后的，也是對(duì)讀書能力有較好促進(jìn)的過(guò)程。寫作培養(yǎng)閱讀能力，正如饑餓促進(jìn)吃飯，干渴促進(jìn)喝水一般實(shí)在。當(dāng)寫作時(shí)，覺(jué)得自己沒(méi)有想法，沒(méi)有思路，就更想去閱讀，去開(kāi)發(fā)腦力。這種寫作往往可以以讀后感的方式呈現(xiàn)。不需要每次都有讀后感，而是要真正自己有所感觸的時(shí)候，再去動(dòng)筆。教師可以先幫小學(xué)生去進(jìn)行選擇，久而久之他們能形成這樣的判斷力。將更多課內(nèi)外閱讀內(nèi)容吸納到自己的寫作中，會(huì)成為一種思維習(xí)慣，有更多新鮮的點(diǎn)子，也能讓自己的作文中承載更多高質(zhì)量的東西。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)，必須以興趣培養(yǎng)為“頭陣”，以閱讀方法培養(yǎng)為“武器”，在實(shí)戰(zhàn)中真正地提高，最終可以落實(shí)到寫作之上，也回歸到課內(nèi)學(xué)習(xí)之中。

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