生活化理念的初中地理教學方法研究

李昌華

摘 ?要：剛剛接觸初中地理知識的學生可能會感覺內容較為枯燥，但將所學的內容與生活建立聯系以后就會發現其中的趣味性。如果教師能夠利用與學生日常生活貼近的信息和材料作為教學素材，開展教學實踐活動，將會有效激發學生對地理學科的學習興趣，加深對抽象地理知識的理解程度，有效提高學生的學習成績。本文將針對初中地理生活化教學方法進行研究，為提高地理教學質量與效率提供有效途徑。

關鍵詞：生活化;初中地理;教學方法

一、將初中地理教學與日常生活建立緊密聯系

著名教育學家陶行知先生曾經提出了知行合一的著名教育理論，在這一理論中，針對能力培養與創造精神培養進行了深入的分析。在這一教育理論支撐下，為創新我國教育模式，促進我國教育事業發展提供了有力依據。在開展初中地理教學工作過程中，作為教育工作者不難發現，要想提高教學效率，需要貼近學生生活。讓學生在熟悉的場景下進行學習，在一定程度上能夠加深學生對知識的理解，同時也更方便學生進行記憶。地理教學也應遵循這一原則，將理論性較強的知識盡量以實用化、生活化的方式講解給學生。讓學生能夠利用地理知識去解釋、判斷生活中遇到的各種現象，同時能夠利用知識解決實際生活問題。讓學生能夠在學習過程中獲得更多成就感，以此提高學生對地理學科的學習興趣。例如，在學習粵教版初中地理《地球的運動》這節課程內容時，教材中就給出了與生活相關的例子，對晝夜交替變化、廣州與其他國家地區產生的時差問題都有相應的描述。通過這種方式能夠解答學生內心很多問題，教師也可以以此為切入點，向學生突出問題：“為什么會出現日食和月食現象？日食和月食的出現有什么規律？”學生可以通過查閱資料，了解地球運動與日食月食現象之間的關系，同時還能對其他星體的運動規律有所了解。在探究學習的過程中，學生開闊了眼界，并且積累了更多的知識。對于日食、月食這種現象本身，作為初中階段的學生會充滿好奇，在探索自然的過程中，將會給學生開啟全新的世界，使學生內心受到沖擊，產生全新的體會與感受，新鮮感成為學生內在的學習動力。這就是利用生活化開展地理教學的優勢所在。

二、利用日常生活資源開展課堂教學活動

利用生活化教學方式開展地理教學活動，能夠為教學提供更加豐富的資源，通過合理選擇資源，可以讓地理學科中很多知識內容得到證實。這種與生活貼近的熟悉感，更容易被學生所接受和喜愛。鄉土資源就是其中一種，利用本地的氣候現象、土層結構以及植被特點，都能對地理學科中相應的內容進行解釋。同時也能成為地理教學素材，為地理知識提供有力佐證。在開展生活化地理教學活動前，教師需要結合教材內容與教學目標，從周邊環境入手，合理選擇相應的資源作為教學素材。同時結合學生對生活常識的掌握程度對教學活動進行合理設計，保證學生能夠理解和接受。相較于單一課本知識教學，這種教學方式具有更強的趣味性，同時也能讓學生感到親切，有利于提高學生的學習熱情。例如，在學習粵教版初中地理《世界的主要氣候類型》這節課程內容時，教師就可以預先向學生提出問題：“大家見過雪嗎？大家知道在北方一年時間內會有幾個月可能會下雪？我們的天氣受到什么影響？為什么會這樣？”作為南方的學生自然會對大雪充滿好奇，教師就可以利用這一心理特點，打開學生對知識探究的大門。讓學生回到家中以詢問家人、查閱資料的方式，對氣候類型、氣候變化有初步的了解，在課堂中教師為學生解答疑惑，學生就會以更加認真、更加投入的狀態傾聽，對知識點的記憶也會更加深刻。

三、利用日常生活場景開展實踐教學活動

地理教材中的內容只是對地理知識進行濃縮，因此在范圍上相對有限。其實地理知識隨處可見，在生活中可以看到地理現象，同時也能學習到地理知識。利用這一特點，教師可以結合身邊的環境開展地理教學時間活動，讓學生去親自感受“身邊的地理”。例如，在學習粵教版初中地理《地圖的運用》這節課程內容時，教師就可以讓學生到戶外環境中，利用身邊的自然資源辨別方向。讓學生親自感受北極星在不同時間的變化，體會不同季節不同風向的變化。讓學生能夠身處自然環境中去感受自然對人們生活環境的影響，并且在地理知識中找到相應的回答。利用這種學習方式，學生將會拜托枯燥無味的死記硬背，伸出雙手撫摸自然、探索自然，將生活與學習有機融合起來。

結束語：

初中地理科目中所有內容都與生活關系緊密，這是由于地理知識本身來源于生活當中。利用地理知識，可以解釋很多生活中的“神秘”現象，同時也能為學習地理提供更多素材。因此，將地理教學生活化，對提高學生興趣、開闊學生眼界、豐富學生知識面都有很大幫助。作為初中地理教師，需要抓住這一有效教學策略，積極利用身邊的一切資源開展地理教學，將學生熟悉的一切事物作為教學素材，在豐富教學內容的同時，激發學生興趣。

參考文獻：

[1]劉娟.基于生活化理念的初中地理教學方法研究[D].南京師范大學，2018.

[2]羅學超.生活化教學理念在初中地理教學中運用的實踐研究[D].貴州師范大學，2015.