初中美術(shù)欣賞教學(xué)理論與實(shí)踐研究

羅海燕

摘? 要：在新時(shí)期的教育中，初中階段逐漸增加了美術(shù)欣賞的教學(xué)比重，意圖提高學(xué)生的審美能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文通過(guò)分析初中美術(shù)欣賞教學(xué)的教育意義，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞教學(xué);理論;實(shí)踐

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教育改革的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)欣賞教學(xué)就是其中一個(gè)重要組成部分。美術(shù)欣賞教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和審美能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)課程的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，以及社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)不斷提出的新要求，學(xué)校在教學(xué)中需要做到培養(yǎng)學(xué)生朝著全面、綜合的方向發(fā)展，這也是教育事業(yè)的最終方向和最高目標(biāo)。而美術(shù)欣賞教學(xué)課程及時(shí)基于這一點(diǎn)所設(shè)置的。美術(shù)欣賞教學(xué)指的是以美術(shù)理論和美術(shù)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和理解，欣賞作品的美學(xué)意義，感受作品中傳達(dá)的情感，充分展現(xiàn)了美術(shù)中的藝術(shù)性、審美性等特征，提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和審美水平。初中美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容設(shè)置是充分結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)構(gòu)成以及正處于快速發(fā)育期的生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)欣賞內(nèi)容設(shè)置，內(nèi)容設(shè)置具有豐富性和多樣性的特征，不斷提高作品標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)逐步提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力。

美術(shù)欣賞課教學(xué)在美術(shù)教育中具有重要的地位和深遠(yuǎn)的意義。首先美術(shù)欣賞課能夠利用豐富多彩的美術(shù)作品調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在此基礎(chǔ)上逐漸增加美術(shù)知識(shí)積累和對(duì)美術(shù)作品的理解。其次，通過(guò)美術(shù)作品的欣賞教學(xué)能夠建立起學(xué)生對(duì)美的感知，提高美學(xué)鑒賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，完善知識(shí)體系，以此建立美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。最后，最重要的是美術(shù)欣賞能夠幫助學(xué)生形成健康的審美情趣，提高審美能力和美學(xué)綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的整體健康人格，為培養(yǎng)高素質(zhì)的個(gè)人修養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)資源

美術(shù)欣賞的教學(xué)離不開(kāi)美術(shù)作品的展示或者美學(xué)情境的塑造。在豐富的教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生能夠更有效地融入學(xué)術(shù)作品中，更加深刻地理解美術(shù)作品中的內(nèi)容與情感.。教師在教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到美術(shù)世界中，使學(xué)生更加深刻地了解美術(shù)作品，欣賞美術(shù)作品，感受美術(shù)作品。美術(shù)情境教學(xué)主要是利用多媒體進(jìn)行圖片或者視頻的展現(xiàn)，結(jié)合多媒體資源教師更好的結(jié)合實(shí)情實(shí)景進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們也能更加直觀地欣賞美術(shù)作品中的美學(xué)含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。

例如八年級(jí)上冊(cè)的《中國(guó)古代雕塑》一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體將兵馬俑一號(hào)館的全景近景進(jìn)行展示，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的3D資源更加細(xì)節(jié)地展現(xiàn)兵馬俑的特征與藝術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)多媒體的展示，兵馬俑不再是教材上的平面圖片，通過(guò)兵馬俑的整體規(guī)模和細(xì)節(jié)特點(diǎn)，感知兵馬俑所代表的中國(guó)秦朝時(shí)期的雕塑風(fēng)格和特征，感受其中蘊(yùn)含的美學(xué)，提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。

（二）將美術(shù)欣賞與文學(xué)知識(shí)有效結(jié)合

美術(shù)作品往往是伴有一定的人文背景，教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)中也不能忽視了藝術(shù)作品背后的人文知識(shí)。通過(guò)對(duì)人文知識(shí)的講解，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解美術(shù)作品中的情感內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生自行查找相關(guān)的藝術(shù)作品，充分了解美術(shù)作品背后的故事與情感內(nèi)涵。用人文知識(shí)提升對(duì)美術(shù)作品的美學(xué)鑒賞，不僅僅提高了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也提高了對(duì)事物的洞察能力、理解能力和情感共鳴能力。

例如在七年級(jí)下冊(cè)的《西方繪畫(huà)欣賞》的教學(xué)中，西方文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典美術(shù)作品代表：米開(kāi)朗琪羅的《末日審判》的欣賞教學(xué)中，教室就可以根據(jù)繪畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者生平和思想情感進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞。關(guān)于文藝復(fù)興、基督教、畫(huà)家的反抗精神，都是賦予美術(shù)作品靈魂的因素。

（三）欣賞教學(xué)后要注重實(shí)踐

在進(jìn)行了基礎(chǔ)的美學(xué)欣賞的教學(xué)之后，需要注意學(xué)生的實(shí)踐行為。美術(shù)欣賞不僅僅是理論教學(xué)就可以完成的，如果僅僅是教師單方面表達(dá)自己的美學(xué)感受，則會(huì)埋沒(méi)學(xué)生的藝術(shù)潛能和審美能力，學(xué)生也就失去了藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中真正提高自身的美學(xué)鑒賞能力和審美能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如七年級(jí)下冊(cè)《西方繪畫(huà)欣賞》的教學(xué)中，文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)作品都有一個(gè)共同的時(shí)代背景和相似的文化背景。因此，在教師對(duì)達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》的欣賞教學(xué)之后，就可以選取同一時(shí)期米開(kāi)朗琪羅的《創(chuàng)世紀(jì)》讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)作品資料的查找、繪畫(huà)細(xì)節(jié)的觀察和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析之后，產(chǎn)生自己對(duì)藝術(shù)作品的美學(xué)欣賞，充分表達(dá)自己的想象。在這一過(guò)程中，學(xué)生在理論的實(shí)際運(yùn)用中不斷激發(fā)自身的美術(shù)潛能，提高了自身的審美能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中有效開(kāi)展美術(shù)欣賞的教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，逐漸完善學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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