基于高校貧困生需求視角的貧困生資助方式的構建與完善

周鵬宇

摘 ?要 ?對貧困生的資助是我國高校的一項福利項目，旨在幫助貧困生解決經濟上的困難，使其更好的完成學業。但實際情況中很多貧困生往往不傾向于接受來自學校的資助，即便是其已經遇到嚴峻的經濟問題。這種高校貧困生資助效果不佳的問題也是當前困擾我國高校的一大問題之一，很多高校在試圖完善自身的貧困生資助機制。而本文則以貧困生需求為視角，對高校貧困生資助方式的完善進行了研究。

關鍵詞 ?高校 ?貧困生 ?需求 ?貧困生資助 ?方式 ?完善

雖然高校的貧困生資助可以切實的緩解貧困生的經濟問題，幫助其早日完成學業，但實際情況是很多貧困生即便是自行解決經濟問題，也不傾向于尋求來自學校的幫助。造成這種現象的主要原因是目前我國大部分高校在設置貧困生資助項目的方式時，并沒有考慮到作為被執行對象的貧困生自身的需求與感受，執行的方式出現了偏差，使之難以滿足貧困生的真正需求。而以貧困生需求為視角改善高校的貧困生資助方式，可以確保高校所設置的貧困生資助機制真正的發揮自己的作用，解決更多貧困生的經濟問題，這對于貧困生自身的發展以及國家人才的培養規劃都有重要的作用。

1高校貧困生的需求特征

貧困生雖然家庭貧困，但不同的學生有著不同的貧困原因與需求特征，分析貧困生的需求特征，可以得出其真實的需求，從而為完善高校的資助制度提供參考。

1.1多樣性

很多人對于貧困生的固有印象是其家庭貧困，缺乏經濟來源，受到這種主觀性意見的影響，高校的貧困生資助方式也僅僅是簡單的金錢資助。但對于貧困生來說，真正困擾其的可能不僅有經濟因素，類似于物質缺乏、人際關系問題、前途問題、就業范圍問題等可能是比金錢更能夠使貧困生困擾的因素。對于很多貧困生來說，即便是缺乏金錢可能也不會對其造成明顯的影響，這些貧困生自然不會傾向于接受來自學校金錢資助。

1.2典型性

貧困生雖然種類不同，但其大多存在幾種典型性需求，在學校中，貧困生除了金錢上的需求，更多的是人際溫暖的需求。一般的大學生即便是家境不富裕，但也屬于衣食無憂的水平，而貧困生在與這些學生相處時，會不可避免的感覺到自己屬于“異類”，因此會有意的疏遠普通學生，這使得貧困生缺乏來自他人的溫暖與關懷。另一個典型需求就是自我發展，貧困生由于家庭經濟困難，往往難以支撐起培養愛好與其他的技能水平，因此高校中的很多貧困生呈現出學習成績良好但缺乏特長的特征，因此進入高校中的貧困生往往會注重尋找提升自身技能水平的方法。此外，貧困生的自尊需求也是不容忽視的一點，很多貧困生往往具有較強的自尊心，因此當其接受來自學校的單方面資助時，受其自尊心的影響便會出現抗拒行為。

2完善高校貧困生資助方式的對策與建議

2.1多樣化資助方式

當前我國高校中僅有金錢的資助方式往往難以滿足貧困生的實際需求，因此實施效果不佳。以貧困生的需求為視角改善資助方式，首先應當實施多樣化資助方式，全方位的滿足貧困生的實際需求。

2.1.1重視貧困生的技能培養

貧困生由于家庭困難的緣故，通常難以接受額外的技能培訓，因此貧困生往往有較高的學習額外技能的需求。而學校則可以在金錢資助外，建立培訓貧困生額外技能的渠道。例如通過設置校內兼職的方式，讓貧困生參加校內兼職，以兼職的名義培養其工作的技能;完善校內相關社團的建立，為社團提供更多的資金，豐富社團的硬件設備，讓貧困生加入社團，在社團中學習額外的技能;豐富校內的選修課，增加技能實訓類選修課，讓貧困生通過選修課學習額外的技能。上述的部分方式中可以輔以金錢作為獎勵，起到金錢資助的同時鍛煉貧困生能力的作用。

2.1.2重視貧困生人文關懷

貧困生因家庭貧困往往難以與普通家庭的大學生良好的相處，特別是大學生正處于三觀養成的時期，貧困生的與普通學生三觀的不同往往容易使二者之間發生沖突。針對貧困生需要來自他人關懷的需求，學校可以建立對貧困生的跟蹤檔案，分析每一名貧困生的人際交往狀態以及交友偏好，在貧困生資助工作中無意識的將交友偏好相同的貧困生互相介紹，增加貧困生交到朋友的概率，使其感受到來自他人的關懷;在為貧困生調配寢室時，也可以根據寢室內學生的觀念以及態度，將能夠與貧困生良好相處的學生安排到同一寢室中，使貧困生交到更多的朋友。

2.2與貧困生合力解決其問題

造成貧困生家庭貧困的原因可能有很多，但當貧困生接受來自學校的單方面資助時，其自尊心往往會抵觸這種單方面接受幫助的行為，特別是自尊心較強的貧困生往往會抵觸學校的單方面資助機制，而對這些貧困生進行資助的方式便是與其合力解決其所遇到的問題。

自尊心較強的學生更希望自己解決所遇到的問題，而不是單方面的接受來自他人的資助，而學校在資助這種貧困生時，便可以利用其心理行為模式，讓其自身也參與到解決問題的過程中，從而使其意識到自己在解決問題的過程中所做出的貢獻，這樣的貧困生便可以更容易的接受來自學校的資助，同時對其應變能力也是非常好的鍛煉。

大多數貧困生貧困的原因是家庭缺乏經濟來源，而學校在解決這一問題時，可在掌握基本解決方案的前提下，與貧困生一同協商問題的解決方案，在協商好方案后，學校可將部分任務交由貧困生獨立解決，使學生和學校在分工明確的狀態下解決問題。這時使用自己的力量解決問題給學生帶來的成就感便可以緩解其因自尊心受損而對學校產生的抵觸心理。

3結論

高校貧困生資助效果不佳一直是困擾我國高校的一大問題，而本文以貧困生需求為視角，對完善高校貧困生資助的方式進行了研究。貧困生的需求存在多樣性與典型性，而本文則提出了多樣化資助方式與和貧困生合力解決問題的建議。期待本文的內容能夠為我國高校貧困生資助工作提供參考。

參考文獻

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