淺談幼兒語言能力的培養

劉佳華

摘? 要：語言是進行人際溝通和情感表達的重要工具。幼兒正處于語言學習的初步階段，這時期的語言基礎也影響著未來的語言能力的整體發展。所以，幼兒園和家長要高度重視幼兒的語言能力培養，提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：幼兒;語言能力;培養策略

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。教師需要根據語言學習的基本特點，結合幼兒發展的階段特征，采取積極的措施創設適宜的語言學習環境，以滿足幼兒的語言培養需求，實現幼兒良好語言能力的逐步培養。

一、創設適合的語言學習環境

幼兒的語言知識是從周圍的環境中獲得的，就如同幼兒學語也是從家長的循循善誘中實現突破的。幼兒的語言吸收過程，就是從周圍的人、事、物以及大自然中通過各種感官刺激實現認識的拓展和語言詞匯的積累和語言表達時的基本禮儀規范。因此，教師要結合幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設適合的語言學習環境，培養他們認真傾聽的習慣，在潛移默化中豐富他們的語言思維認知，發展幼兒的語言能力。

比如，教師可以在給幼兒講故事的過程中豐富他們的詞匯量，最好能夠做到脫書表達，借助肢體表達的形象性和趣味性，符合幼兒的直觀認知思維，有利于吸引幼兒的注意力，促進幼兒的想象能力和創新能力發展，進而提高語言學習效果。通過動畫片的觀看形式也可以豐富幼兒的語言思維，聲色光影的綜合展現形式對幼兒具有重大的吸引力，身臨其境的感覺帶來的體驗感受也具有深刻而長遠的影響力，幼兒在思維發展的過程中會進行模仿和創造活動。類似《大頭兒子和小頭爸爸》這類具有教育意義的作品，幼兒在觀看過程中受到正確價值取向的影響，學會和父母相處、和朋友交往等各種人際溝通的禮貌問題，合理表達自己的觀點和訴求。最直接的接觸帶來最深刻的印象，在大自然的實踐參與中擴展對各種事物的認知體會，是對幼兒進行語言教育的不可或缺的重要手段。比如，教師帶領幼兒在認識冬天的活動中，幼兒會看見水變成冰，發現失去綠葉的樹木和枯黃的小草，或者是皚皚的白雪，體會冬風和春風帶給面頰不同的感受，把有限的詞匯放置在具體的情境當中，有助于幼兒語言內在思維的的發展和深化，實現幼兒從詞匯到語句能力的過渡。

二、創設積極的語言表達環境

幼兒的語言能力培養包括兩方面的內容，有效輸入和積極輸出。創設適合的語言環境給予幼兒學習和吸收的過程，同時也要采取多種措施引導幼兒抒發心中所想，進行各種交流交際活動，提高語言表達能力。教師和幼兒共同進行的一日活動，本身就是一個靠語言來維持交往和推進發展的，語言活動無處不在。

比如，教師在幼兒入園的過程中進行和他們打招呼的活動，引導幼兒說出見面的禮貌用語，在教學活動中，師幼之間進行積極的交流和溝通，通過有意識的問題引導，提升幼兒的語言表達能力，也可以采用競爭的游戲活動，鼓勵幼兒積極參與。完整的語言表達應該是整個句子的輸出，教師要根據幼兒的階段特點，進行針對性的輸出訓練，在小班階段可以使單個詞語的表達，但是隨著年齡的增長，教師要引導幼兒從詞匯輸出到句子輸出。教師可以借助角色表演的形式，讓幼兒進行完整的臺詞輸出訓練，也可以借助兩三個詞匯合在一起進行造句訓練。有的幼兒在用“冬天”和“衣服”的語言表達訓練中，能夠說出“小草冬天的衣服是枯黃的，夏天的衣服才是嫩綠的”。這就是幼兒在生活中的感悟和對詞匯的深刻理解進行的創造性表達。教師要對這種行為進行積極的鼓勵和引導，幫助幼兒體會祖國語言的神奇魅力，它不僅是一種交際交流的工具，更是一種審美的藝術和精神享受。

三、借助家庭作用促進發展

幼兒的語言學習也是一個極具個性化的變化過程，每個幼兒的語言表現能力也會出現差異性。幼兒的成長主要圍繞著幼兒園和家庭展開，幼兒的語言能力也是深受這兩方面環境的影響，而且家庭的影響更加具有深遠性和持久性。為了更好地促進幼兒語言能力的發展，幼兒園教師要和家長進行積極的溝通，就幼兒的語言表現情況進行分享交流，完善家長在幼兒語言教育方面的認識和策略，進一步提高幼兒的語言水平。

比如，有的幼兒父母可能不經意間會用家鄉方言進行交流，在潛移默化中影響了幼兒的語言發展。為了更好地培養幼兒普通話的表達能力，父母應該以身作則，給幼兒創造良好的語言環境。還有的情況下，幼兒的禮貌用語表現并不理想，教師也可以借助家長的力量，在幼兒的家庭活動和社會活動中，進行適當的引導和規范。在親子活動中，家長也可以通過給幼兒講故事，一起欣賞繪本的活動，有意識地用豐富的語言發散幼兒的思維，進行積極語言的溝通和交流活動，培養幼兒樂于表達的習慣。

總之，促進幼兒的語言能力發展，是幼兒教育的重要內容，對幼兒的語言能力發展也有著重要的影響。教師要積極采取各種措施，幫助幼兒進行有效的語言輸入和積極的語言輸出，結合家庭教育的配合，使幼兒在有利的環境的熏陶下實現語言能力的有效發展。

參考文獻：

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