新時(shí)期幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及危害

董棟

摘? 要：新時(shí)期對幼兒教育的要求更加注重對幼兒能力的開發(fā)、思維的培養(yǎng)上面，而目前不少地區(qū)存在幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象。盡管教育部門已經(jīng)要求杜絕幼兒園小學(xué)化的做法，但不少幼兒園為迎合家長的要求，在教育內(nèi)容上選擇接近小學(xué)教育的內(nèi)容，從而將小學(xué)的教育模式運(yùn)用到了幼兒園中，這使得幼兒過早地承受了學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)也限制了幼兒天性的發(fā)展，不利于幼兒天性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園教育;小學(xué)化

一、幼兒園教育小學(xué)化的原因

在教育觀念陳舊的“應(yīng)試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學(xué)化”正是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)的目的是考大學(xué)，上好大學(xué)就需要上重點(diǎn)高中、初中、小學(xué)。一些小學(xué)為了招收優(yōu)質(zhì)生源，規(guī)定學(xué)生在入小學(xué)前要參加入學(xué)考試和面試，考生的成績作為能否入學(xué)和分班的依據(jù)。有些幼兒園為了招攬生源，無視幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，避重就輕，忽視幼兒成長中習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的培養(yǎng)等重要問題，一味迎合市場要求，重視那些具有周期短、見效快、好測量特點(diǎn)的內(nèi)容，比如識字速算、早期閱讀、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等。

小學(xué)的教育模式，無疑推進(jìn)了幼兒園小學(xué)化的進(jìn)程。有些民辦幼兒園在社會中招聘文化水平不高、非幼師專業(yè)畢業(yè)的人彌補(bǔ)空缺。許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設(shè)施上也后天失調(diào)。幼兒園空間小，活動室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場地有限，種種條件的限制使得幼兒園無法實(shí)施科學(xué)的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動，讓孩子以學(xué)習(xí)文化知識為主。

二、幼兒園教育小學(xué)化的問題

幼兒園教育小學(xué)化在具體應(yīng)用的階段，由于許多人對此沒有科學(xué)的認(rèn)識，從而在使用的過程中忽視了科學(xué)合理性，導(dǎo)致其出現(xiàn)了一些問題。在我們調(diào)查分析的過程中發(fā)現(xiàn)了下列主要問題。

（一）加重了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

雖然素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)和實(shí)施，但是不少家長在評價(jià)孩子時(shí)仍然以成績?yōu)橹饕獏⒖肌２糠旨议L還喜歡盲目攀比，強(qiáng)調(diào)孩子對知識與技能掌握的多少，導(dǎo)致幼兒園教育為滿足家長的要求出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并浪費(fèi)教育資源。小朋友在幼兒園接受啟蒙教育的過程中，接受了一些超綱的內(nèi)容和方法，比如說讓孩子背誦古文、英文，甚至是學(xué)習(xí)拼音課程，這樣直接導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)過重，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)不少幼兒園滲透知識忽視幼兒認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率降低，長此以往影響到幼兒的全面發(fā)展。

（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展出現(xiàn)畸形

在幼兒園教育活動中，教師的教學(xué)水平參差不齊，在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，純粹地進(jìn)行計(jì)算和識字教學(xué)，有的年輕教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，缺乏專業(yè)技能與知識，導(dǎo)致小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，對幼兒的要求相對嚴(yán)格，扼殺他們的天性。幼兒園教育本身應(yīng)該采用游戲教學(xué)法，讓幼兒在幼兒園游戲的過程中，對各種事物有自己的認(rèn)識。但是從目前來看，不少幼兒園在教學(xué)過程中采用小學(xué)化的教學(xué)模式，比如過早使用小學(xué)生課桌，在幼兒園中班就練習(xí)寫字等等，導(dǎo)致不少幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到幼兒今后的發(fā)展，而且對于幼兒園自身來講，也使自身的發(fā)展出現(xiàn)畸形，制約了其更好地發(fā)展。

三、幼兒園走出小學(xué)化教育的措施分析

（一）樹立正確的教育觀

幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會接觸到的知識，在對幼兒進(jìn)行教育的期間，教師應(yīng)該充分認(rèn)識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點(diǎn)并且對其進(jìn)行更好的教育。在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對幼兒生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。

思想是行為的先導(dǎo)，尤其是對于人為因素的解決，更要從思想角度入手，掃清思想障礙，為行為提供保障。對于幼兒教育小學(xué)化問題，相關(guān)部門要高度重視，使用新時(shí)期的各種宣傳手法，對相關(guān)理念進(jìn)行大力的宣傳，使相關(guān)人員充分認(rèn)識到其重要性，同時(shí)可以掌握新的理念和方法，從而可以在幼兒園教育中科學(xué)合理的滲透小學(xué)化教育。

（二）加大宣傳力度，掃清思想障礙

改革應(yīng)試教育的考試模式。在幼兒教育活動中，為有效解決小學(xué)化現(xiàn)象的危害，讓幼兒回歸天性，教師可嘗試自然教育法，尊重幼兒的自然天性，讓他們自主、自由地成長與發(fā)展。當(dāng)前，在幼兒園教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)試教育理念的盛行，在無形中為家長施加壓力，為幼兒園也施加壓力。不少家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，要求他們提前學(xué)習(xí)各種文化知識，應(yīng)對將來的升學(xué)考試，很多孩子在幼兒園中出現(xiàn)“知識淵博”的特點(diǎn)，并不是個(gè)人學(xué)習(xí)天賦的聰慧，而是小學(xué)化教育現(xiàn)象所引起的。為此，只有改革應(yīng)試教育的考試模式，淡化中考與高考中對教材內(nèi)容的考試，采用多樣化的考試形式，將對學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德、實(shí)踐能力等多個(gè)方面的檢測，也囊括到升學(xué)考試中，才能真正將幼兒從過早、繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來。在幼兒教育中，教師不再將“學(xué)科知識”當(dāng)作唯一的教學(xué)內(nèi)容，而是將精力與時(shí)間主要放在培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)上，多開展一些可促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育活動，擺脫小學(xué)化。

（三）結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育

幼兒本身是具有鮮明特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對其進(jìn)行針對性的教學(xué)。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲，參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識與道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語：幼兒教育小學(xué)化的傾向，在一定程度是教育發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)，但是其在新時(shí)期的發(fā)展存在問題，主要是受到人為因素的影響。在實(shí)踐過程中，要積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在此過程中需要注意的是解決問題必須要全面，從社會、個(gè)人角度全面地考慮問題，對癥下藥，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的不斷完善。

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