陶行知教育思想對現代高校圖書館的影響

摘??要：陶行知是我國偉大的人民教育家，他的教育思想推動了近代中國教育的改革和發展，至今仍對我國教育事業的發展具有指導意義。陶行知教育思想內容豐富，其中也含有對圖書館建設的理解，我們應當繼續挖掘其思想精髓以推動高校圖書館在文化育人方面不斷進步。

關鍵詞：陶行知;教育思想;圖書館

陶行知是中國現代史上偉大的人民教育家，對我國教育的現代化做出了開創性的貢獻。郭沫若曾經評價陶行知說：“兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。”美國東南聯合大學副校長布萊恩·庫朋也曾高度評價陶行知：“陶行知先生的教育思想不僅是中華民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗幟。”陶行知的教育思想和理論雖經歷史的打磨，至今仍不失其教育價值。陶行知的教育思想內容豐富，其中也包含有對圖書館建設的理念。那么，陶行知的教育理念有哪些仍在影響著高校的圖書館的發展呢？在此，我們來簡要探討一下陶行知教育思想在圖書館建設中發揮的作用。

一、陶行知的“書以致用”思想對高校圖書館的影響

圖書館應靈活運用“書以致用”思想破除思維固式，多渠道采購文獻資源，滿足學生們的各類學習需求，不斷升級館藏資源結構。

陶行知曾說過，圖書是“精神食糧”、“是大眾的文化飯碗”，人們獲取知識的有效途徑就是閱讀。圖書承載的知識含量內容豐富，知識種類繁多，閱讀書籍是增長知識的重要手段。學生正是處于學習的黃金階段，需要閱讀大量圖書來提高個人知識能力，因此，作為學校的文獻資源中心每年購入大量圖書來滿足學生們的學習需要。當前社會正處于知識飛速變革時期，學生們需要獲取各種不同的知識來滿足自身需要，現今電子資源占有份額逐年增加，電子文獻資源便于閱讀的優勢，更加容易讓學生們接受，因此，圖書館在圖書采購過程中應該打破過去思維，提升電子類圖書采購的范圍及比重。可見，陶行知教育思想中的“學以致用”觀念對當今圖書館館藏資源建設方面仍起到積極促進作用。

二、陶行知“創造教育”思想對高校圖書館的影響

“創造教育”思想正在推動高校圖書館在發展中不斷創新。創造教育是陶行知教育思想的核心，更是教育思想系統的關鍵所在。陶行知認為：“小孩子有創造力”。我們需要培養學生的創造力，創造能適應社會和自身發展的學生的教育，有創造智慧的教師、充滿創造氛圍的校園。陶行知先生的教育觀念中，認為創造是民族不斷發展的動力，更是民族文化的精華，也是強化學生創新能力的核心。在他的觀念中“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”

“創造教育”與當下的教育創新是一致的。圖書館作為學生的第二課堂，應當不斷創新自身服務功能，滿足學生的學習需要。將創新服務作為圖書館的重要工作內容。現在的圖書館不僅是文獻資源中心，也是娛樂休閑中心。圖書館為同學們打造出各種具有休閑娛樂功能的空間供同學們緩解學習壓力、陶冶情操、培養同學們的興趣愛好等。高校圖書館只有順應時勢進行全面的創新，在服務的觀念、職能、內容、管理等方面不斷進行服務創新，才能獲得更大的發展空間。

三、陶行知“生活即教育”、“教學做合一”思想對高校圖書館的影響

“生活即教育”屬于陶行知教育思想的基本內容，他針對傳統教育的不足，倡導學生要積極參與實踐，在實踐中體會教育的力量。陶行知認為，生活是教育的基礎，生活中無時無刻不充滿教育的內容。“生活即教育”理論，不但是在當時的教育環境中發揮了重要作用，在現在的教育環境中還具有十分重要的價值。同時，陶行知認為，教、學、做是生活的一個方面，三者是息息相關的，并非相互孤立，學法、教法與做法之間，應該三者合一。

高校圖書館將陶行知“生活即教育”、“教學做合一”的思想很好的結合起來，使同學們能夠將學習與實踐相結合，極大地促進了同學們的學習熱情。圖書館充分運用了“生活即教育”、“教學做合一”的理論，舉辦形式多樣的文化和培訓活動，引導同學們參加各類實踐活動，讓同學們在實踐中學習、在學習中實踐。圖書館可定期舉辦演講、征文、講座和培訓等活動，讓同學們在競賽中檢驗自己對知識的運用能力。正如陶行知所說“書呆子莫來館”。只有做好新生入館教育和各類數字資源的培訓才能做到像陶行知所說的將圖書館內的“死書”變為“活書”。

四、陶行知的“終身教育”思想對高校圖書館的影響

陶行知認為教育是自古到今一直存在著，而且還會一直存在下去、發展下去而達到最高的教育。他在?《普及現代生活教育之路》一文中說：“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”陶行知的教育對象是全民的教育，下起新生嬰兒，上至古稀老人，教育最重要之成就就在于使眾人養成一種持續不斷的共同求進的決心，我們對眾人養成的態度是“活到老，做到老，學到老”。陶行知認為，終身教育必須是學校、家庭、社會三位一體，相互交融，形成合力方能達到目的。

高校圖書館需將“終身教育”思想應用于服務學生之中，做好文化育人工作，圖書館通過環境、資源、服務、管理等來實現的。若要充分發揮好文化育人的功效則要求圖書館館員必須具備豐厚的知識底蘊。他們既是管理、服務人員，又是教育工作者。館員的言行舉止、服務水平直接關系著每個學生的文化品位和精神培養。館員規范的行為、高品位的修養能力本身就是一種優雅的行為文化，所謂“身教勝于言教”。一方面通過自己所從事的圖書館工作對學生進行文化教育和引導。另一方面，館員要有觀察力和鑒別力。圖書館員不僅是圖書的管理者，更是圖書的鑒定者，能夠鑒別圖書的質量和內容，館員要不斷學習和完善自己，將中國優秀傳統文化弘揚和光大。因此，圖書館館員應遵循“終身教育”思想，貫徹“活到老，學到老”的學習理念，努力提高個人文化底蘊以用來指導和教育學生。

陶行知教育思想內涵豐富，對圖書館的建設發展具有極強的現實指導意義。我們應繼續探索陶行知教育思想的內涵，用以推動高校圖書館在育人方面不斷向前發展。

參考文獻

[1]??曾德強.陶行知終身教育思想研究[J].成人教育，2008（1）

[2]??江濤.高校圖書館舉辦學生文化活動的探討[J].內蒙古科技與經濟，2014（12）

[3]??徐磊.論陶行知終身教育思想及當代啟示[J].佳木斯教育學院學報，2014（4）

[4]??李莉.陶行知教育思想對當代民辦高校圖書館建設之啟迪?[J]才智，2014（12）

[5]??楊波.陶行知的圖書館建設思想初探[J].寧波職業技術學院學報，2005（12）

作者簡介：段明華，哈爾濱華德學院，研究方向：圖書情報。