素質教育背景下德育在小學體育中的滲透研究

楊可超

摘? 要：隨著社會的發展，義務教育的普及和推廣，國人越來越重視學生的素質教學。在這種新形勢下，小學生的道德品質情況受到學校和教師們的廣泛重視。體育作為學校素質教育的一部分，也承擔著相關的德育教育工作。小學體育教學不僅僅是傳授體育知識，讓學生掌握各種體育項目的技能和要領，更重要的是教師在教學中對學生進行德育的培養，使學生在得到體育鍛煉和增強體魄的同時豐富自己的學識素養。那么，針對在體育教學中開展德育教學工作，筆者談談自己的看法。

關鍵詞：小學體育;德育教學;教學實踐與策略

受升學考試壓力的影響，在小學階段一部分教師、學生本人和家長不太重視德育教學工作，而希望把更多的時間和精力放在學生智力培養方面，這與我國實施素質教育的初衷背道而馳。另一方面，現在的小學生由于父母和長輩的溺愛，嬌生慣養，抗壓能力較差，在體育課中開展德育教育，尤其在競技性的比賽中，學生難免在比賽中會遇到挫折和壓力，教師及時對學生進行引導，有助于學生養成正確的三觀和培養抗壓能力。本文中，筆者談談促進小學體育課堂德育教學的策略：

一、規范學生課堂行為，營造良好的教學環境

隨著素質教育在小學階段的全面推廣，人們越來越重視促進學生的德、智、體、美全面發展，因此能夠充分體現素質教育內涵的體育課程，發揮其中的德育教化功能就成為體育教學的重要內容和任務之一。體育教師開展德育教學，首先就要從規范學生的日常生活和行為操守做起，為德育教學的開展營造良好的學習環境。

例如，在每學期開學的第一節課上，教師就要開始規范學生的課堂行為和操守，力爭在班級內養成良好的體育班風，為德育教學的開展營造良好的氛圍和教學環境。由于體育課堂與語、數、外等其他文化課堂不同，體育課堂氛圍比較寬松、活躍，這就容易助長學生喜歡的玩樂心理，使他們容易違反課堂紀律，遇到這種情形，教師要及時糾正他們的行為，端正學生對待體育課程的態度。又例如，小學生缺乏自我約束力、自控力不強，在體育課這種相對開放的教學環境中，很容易使得課堂朝著教師無法掌握的方向發展，教師可以在每節課上課鈴響之前要求學生站好隊，方便維持良好的課堂秩序。如在熱身跑中，教師可以要求學生按照指定的對形（如順時針、逆時針、S型）和線路（沿操場、教學樓和馬路）跑步等等。

二、在體育教學活動中，使德育內容顯現可感

小學體育與健康教材蘊含了豐富的文化素材，作為體育教師，在教給學生體育規則和技巧外，不忘將這些文化材料充分利用起來，在體育教學活動中對學生進行德育教育。這樣，不僅可以鍛煉學生的身體，增加學生體魄，還可以完善學生的知識結構，豐富學生的精神世界，促進學生的德育發展。

例如，在學習“奧運知識”的相關內容時，教師可以通過查詢報刊、圖書等資料，向學生介紹些我國田徑運動員們如何克服困難和身上的傷痛，憑借頑強的毅力和拼搏精神以及懷著對祖國和人民的深沉的熱愛之情，一步步走上冠軍之路。接著，教師利用多媒體播放這方面的相關視頻，如劉翔在2004年雅典奧運會上憑借頑強意志和不屈不撓的體育精神超越眾多體育強將，一舉奪得奧運冠軍，激發學生頑強拼搏、不氣餒的體育精神和培養學生為祖國和人民爭光的崇高責任感。例如，在進行“球類”相關知識的教學時，雖然進幾年來男足一直是讓中國人臉上無光的體育項目，但是足球在我國的歷史悠久。教師可以向學生介紹足球在我國的歷史：起源、發展、近現代發展情況等。傳說很久之前就已經有踢足球這項運動的了，當時是作為軍事訓練所用，一直到宋代，足球才正式被確定下來。在民間廣為流行，那會稱為“蹴鞠”。通過向學生普及足球的知識，豐富了學生的知識結構，激發學生的民族自豪感和自信心。

三、在游戲競賽中，滲透德育教育

小學生活潑好動、精力旺盛、天真爛漫、爭強好勝、喜歡做游戲和與人比賽，他們習慣憑借直覺來感知和判斷事務。體育課堂相較于其他課程來說，是一門在課堂實踐中注重培養學生的體育技能和體育精神的課程;現在小學生大多嬌生慣養，如果整天把他們關在教室而不讓他們參加體育游戲和比賽，不利于學生的身心健康。因此，對于小學生來說，游戲活動是促進德育的有效方法，讓學生在寓教于樂中具體感知德育教育的內容;對于教師來說，要結合體育課程的特點和學生的認知心理，在教學中應該減少理論灌輸，增加游戲活動，將德育教育滲透到游戲教學中。

例如，在“多人傳踢”毽子游戲中，教師要有意識地將集體合作、遵守規則的精神傳遞給學生。在“花式踢毽子比賽”中，教師著重培養學生克服困難的勇氣，勝不驕、敗不餒的健康心態和團結互助、堅韌不拔的精神。

總之，小學體育教學中德育工作的有序開展，首先需要教師規范學生在體育課上的行為，讓學生發自心底對體育這門課程重視起來，營造良好的教學環境。其次，小學體育教材安排了豐富的文化材料，教師要結合教材內容，將這些文化知識融入到體育教學中，加強對學生進行文化方面的教育，從而完善學生的知識儲備，健全學生人格。最后，教師要抓住學生喜歡做游戲的年齡和心理特點，在游戲教學中滲透德育教育。

參考文獻：

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