淺談大學生創新創業教育與材料專業基礎課程的融合

周萬木

摘??要：近年來，經濟的發展，促進我國科技水平的提升。材料科學與技術的發展，極大地推動了工程科學和技術的進步，為人們生活水平的提高做出了很大的貢獻，材料產業也成為國民經濟發展的重要支柱。在材料專業開展創新創業教育，提高未來的材料工程師們的創新創業素質具有重要的意義。本文就大學生創新創業教育與材料專業基礎課程的融合展開探討。

關鍵詞：創新創業;專業基礎課程;教學改革

引言

材料類專業是一個很傳統的專業，作為引領時代發展前沿的專業，材料專業的學生具備良好的創新創業意識。材料類專業相關教育者應充分發揮其專業優勢，以培養具有創新思維和創業意識、能力的高素質創新型人才，提高材料專業學生的就業核心競爭力為目標，以“第一課堂專業基礎教學平臺、共青團第二課堂育人平臺、社會資源綜合平臺”為實施載體，以引導材料專業學生創新創業意識的“人無我有、人有我優、人優我公、人公我恒”為主要教育方向，營造良好的創新創業意識培養環境，最終構建一個針對材料專業的立體化創新創業意識培養體系。

1高校創新創業教育內容體系

（1）創新和創業精神的培養。創新精神是一種打破常規、不因循守舊，創造屬于自己的獨特東西的意識和品質。而創業精神則是個人或者群體通過有組織的努力，發揮創造力、努力使創新設想付諸實踐，最終在創造價值的過程中所展現出來的外在行為特征。創業者以創新為手段，將資源更為有效地利用，為市場創造出新的價值，創新在其中起著關鍵的作用;創業精神又可看作一種生命力，維持和推動著創新的發展。高校創新創業教育并不是要求學生都必須自主創業，而是著重培養學生的人格品質、頭腦思維和能力素質的。其中，創新創業精神的培育是核心，這就需要高校孕育出創新創業文化的氛圍，使學生掌握創業的內涵、要點與特征，以及開展創業活動所需要的基本知識，啟蒙學生的創新意識和創業精神。（2）創新和創業能力提升。創新的源泉就是實踐，需要在實踐中檢驗和評價大學生創新能力。高校大力提倡的素質教育，其主要方向就是培養大學生的創新能力，這只有通過創新教育才能達到預期目標。創業能力指創業者利用擁有的技能和知識，發現或創造一個新的領域，并能運用各種方法去利用和開發的能力。高校創新創業教育就是要培養學生的創興思維、洞察力、組織能力與領導力等各項素質，使學生具備必要的創業能力，以滿足社會對人才培養質量的需求。

2“創新創業教育”與“材料專業基礎課程”相融的教學模式

2.1改變傳統觀念，實現創新創業精準定位

需要樹立新的教學理念，正確看待創新創業教育，清醒認識到大學生創新創業教育不同于為解決就業困難所采取的臨時培訓，而是著眼于未來以滿足我國經濟高速發展對高素質人才的需求，造就最具革命性創新人才，提升自主創業成效的有力舉措。創新創業教育的貫徹絕非一日之功，需要政策與資源的共同引導，穩步推進，通過創新創業與材料專業基礎課程相融合，將創新創業能力的培養提升到與專業基礎課程學習同等重要的地位。在材料專業課程學習過程中推行個性化品質教育，培育學生創新精神，并形成長效機制，強化制度執行力，促進學生全面協調的發展。通過強化學生在材料專業的基礎創新能力，推進大學生在本行業的創業積極性，增加就業崗位，保證我國經濟的持續發展，增進活力。

2.2專業教育與創新創業教育有機融合

根據材料學科人才培養定位和創新創業教育目標要求，調整專業課程體系，將創新創業教育與通識教育、專業教育有機地融合。2013年，我校材料類專業在人才培養方案修訂過程中，在通識教育中增加了大學生創新創業導論、大學生創新創業導論實踐、大學生職業生涯規劃、材料社會實踐等課程，這些創新創業課程在大學第一、二學期開設，由大學就業創業指導中心組織授課;在第七學期由學院開展四周的夏季學期實踐性教學環節，對學生進行科技實踐與寫作、專業技能訓練、大學生科技創新實習、大學生科技創新實踐等創業基礎訓練。這些創新創業課程貫穿著創業理論與實踐，使學生熟悉了創業的基本流程和基本方法，增強了學生專業技能操作，激發學生的創業意識，有利于促進學生創業、就業和全面發展。

2.3創新創業實踐基地建設

材料學科是人們在實踐中發展起來的，實踐教學對材料專業顯得尤為重要。隨著相關學科領域的發展，課堂教學已遠不能滿足提高教學質量的要求，在真實環境中實施的實踐教學已成為材料專業創新人才培養不可或缺的環節。雖然先進的信息技術已使得課堂發生了巨大的變化，在課堂里可以通過PPT、動畫、虛擬現實等技術展示工程實境。結合教師的講解，學生可以對工程問題有較充分的了解，但在教室展示的工程實境面前學生只是一個被動的接受者，面對的經過教師選擇的“實境”，接觸的也是已經經過教師研究、有了解決方案的問題，僅從這一點就可以看出實踐基地的學習是不可取代的。創新創業實踐基地的選點與建設應以學生的參與度為第一考量點。根據材料專業的特點，基地應優先選擇處于成長中的中小型企業。很多大型企業已進入穩定發展期，其產品已廣為市場認可，生產工藝成熟，生產規模穩定。在這樣的企業，學生主要看到的是先進的工藝和裝備，固定的生產模式，完善的管理，能讓學生發揮作用的空間很小。很多中小企業還處于發展的初級和中級階段，企業運作環節還沒有固化，以大學生的知識儲備比較容易進行深入研究。中小型企業遇到的問題較多，既有技術上的問題，也會有管理上的問題，更多的問題兼有技術和管理的元素。在這些企業開展創新創業實踐活動，如果能密切結合學生的專業知識、已有能力、興趣愛好等特點，精心梳理企業實際問題，選好實踐活動的切入點，加強分類指導，科學設計活動路徑，合理確定階段要求，加強正向激勵，充分調動學生參與活動積極性，就能把這些企業真正建成學生能力提升的基地[5]。成長中的中小型企業的一個重要特點是工程技術人員和管理人員和學生的距離較小。可以利用有利條件開設創新創業現場指導講座，側重于創新創業綜合知識的傳授，以生動形象、豐富多彩的教學內容激發學生學習興趣和創業精神，以企業的發展歷程詮釋創業理論，發掘學生的創業潛能，培養學生的創新創業意識，拓寬眼界，鍛煉膽識，增強組織能力和社會責任感。通過實踐基地的學習，學生可以為企業將來的發展做一些分析。通過這些研究，學生不但可以深入理解創業知識和技能，還可以增加對創業精神感性認識，提高創業能力，通過設身處地的研究學會像企業家一樣去思考，為將來以堅毅果敢的創業精神接受創業挑戰打下良好的基礎。

結語

在材料專業實施卓有成效的創業教育，可以為學生的發展提供更廣大的空間。要達到這一目標，就要提高廣大專業教師對創業教育的認識，充分調動專業教師參加創業教育的積極性，把創業知識和專業知識的學習有機結合，實現創業教育“柔性”進培養方案、“柔性”進課程體系，可以使得學生更好地接受創業知識。結合創新活動開展創業教育，大力加強創新創業基地建設，可以使得學生從創業的角度分析創新活動，鍛煉企業家思維，學到更多的課本上、課堂上學不到的東西，使得綜合能力和綜合素質有進一步的提升。

參考文獻

[1]??喬祖琴.材料學科大學生創新創業實踐平臺構建[J].高教學刊，2017（23）28-30

[2]??鄭炳章.創業計劃及其競賽的研究、應對與啟示[M].北京：中國大地出版社，2016.