如何提高低年級學生的口語交際能力

王惠梅

摘??要：口語交際能力是成為人才的重要因素之一。小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力和語言表達能力的黃金時期，教師在日常教學過程中應重視口語交際教學。根據學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，教師應采取多樣化、多樣化的教學方法，創(chuàng)新教學觀念，以學生為主體進行教學，培養(yǎng)學生的學習主人翁意識。鑒于此，本文著重對小學生口語交際能力的培養(yǎng)方法進行了深入的分析和探索。

關鍵詞：低年級;口語交際;語文教學

語言交際教學不僅要注重學生的語序教學、語言理論知識、漢語詞匯教學，還要注重培養(yǎng)學生的語言交際功能，使學生靈活運用各種交際能力。培養(yǎng)學生的口語交際能力，可以規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生講文明、講禮貌、理解他人、尊重他人的良好行為習慣。同時，口語交際與聽、說、讀、寫密切相關，學生的聽、說、讀、寫能力是學生語文素養(yǎng)的體現。因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力實際上是提高學生語文素養(yǎng)的有效手段。

一、為學生創(chuàng)設真實的教學情境

在小學低年級口語交際教學中，教師應根據學生的學習能力、人格、認知水平，結合語言教學材料的知識，針對學生設計教學計劃，開展豐富多彩的主題活動，使用學生更熟悉的生活主題內容，例如，在學習一年級下冊的主題內容時，在聽故事和講故事時，作者要求學生根據強烈的表演欲望心理特征安排情景劇。學生被分成幾個小組，小組成員一起討論情景游戲的內容，并各自分配角色，它不僅能活躍課堂學習氣氛，還能鍛煉學生的交際能力和口語表達能力，提高口語交際教學的有效性。通過這種口語交際實踐教學活動，可以加深學生對語言的體驗，掌握語言的正確使用，從而使語言的使用更加規(guī)范和準確。因此，教師應積極開展多種實踐活動，在活動設計中注重傾聽和表達，將表演、交流和觀看有機地結合起來，強化口語交際活動的效果。

二、利用多媒體教學方法，豐富學生的感性認知

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教師也在不斷創(chuàng)新教學理念，大膽嘗試各種行之有效的教學方法，多媒體教學受到教師和學生的一致好評和青睞。多媒體教學可實現多維互動，其圖片、音頻、視頻、文本和其他功能可以使枯燥、抽象的教學內容用動畫、圖形和其他形式變得直觀，生動，形象，符合小學生的學習特點，能夠有效地激發(fā)學生的熱情。例如，在學習《有趣的動物》的知識內容時，教師運用多媒體教學方法，展示各種動物的視頻和圖片，豐富學生的感性知識。讓學生根據視頻和圖片，將自己喜歡的動物形態(tài)、特征和原因組織成自己的語言，從而加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)效果。

三、借助游戲，練習“說”

孩子們總是生活在游戲中，他們大部分的學習都是在“玩”中學會的，愛“玩”是孩子的天性。在日常教學中，教師可以巧妙地運用游戲的形式組織教學，將口語交際訓練融入到各種游戲中，使每個學生都活躍起來，增加學生練習口語的機會，擴大口語交際的“廣度”，提高口語交際的“質量”。例如，部編本教材二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》，在對這篇文章進行教學時，如果只是讓學生單純朗讀就會顯得枯燥無聊，學生興趣不高，教室可以讓學生進行角色扮演，在表演的過程中提高學生的口語交際能力，請幾名學生扮演“小蝌蚪”，一名學生扮演“鯉魚”，一名學生扮演“烏龜”，對故事情節(jié)進行表現，在表演中教師從旁予以指導，重點鍛煉學生的口語交際能力和表達能力。由淺入深，學生說得越多，語言應用能力就越能得到提高。

四、利用課前三分鐘演講，激發(fā)學生對口語交際的學習興趣

當學生具備一定的語文知識基礎時，教師應積極引導學生閱讀，鍛煉學生的語言表達能力和交際能力。例如，教師可在課前三分鐘設置一個語音鏈接。小學生對故事有濃厚興趣，因而演講的主題是“天天講故事”。為了激發(fā)學生對演講的興趣，教師允許學生自主選擇故事的內容，如童話般的事故、寓言和現實生活中的一些例子，學生演講時應該大聲、清晰、自信和勇敢。教師先安排班上活潑開朗的學生發(fā)言，為本班學生做個榜樣，然后再讓學生自己舉手，積極報名，自行安排發(fā)言順序，每個學生都要參與其中。當學生演講結束后，教師及時給予學生肯定和表揚，然后引導或糾正學生需要改正的地方，教學生說出正確禮貌的表達方式。在指導和糾正學生時，并不是硬性要求學生應該怎么做，而是建議學生如果按照教師的方法去做，效果可能會更好，讓學生去嘗試。這種引導和糾正不會傷害學生的自尊，同時可以提高他們的學習信心。隨著時間的推移，講故事的學生養(yǎng)成了講得清楚自然的習慣，聽故事的學生也養(yǎng)成了認真聽講的好習慣。

結束語

培養(yǎng)小學低年級學生的口語交際能力不是一蹴而就的，教師需要持之以恒，培養(yǎng)學生的口語交際能力需要滲透到日常教學中，為學生創(chuàng)造語言表達的平臺和機會，采用多樣化、趣味性強的教學方法，激發(fā)學生的口語表達欲望，積極鼓勵和引導學生，豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生敢于說、要說的口語習慣，為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)打下良好的基礎。

參考文獻

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