語文核心素養(yǎng)視域下的小學中高年級閱讀教學方法研究

丁香

摘 要：在核心素養(yǎng)的視域小學語文閱讀教學方式發(fā)生了很大的變化，當前很多語文教師越來越注重學生的全面性發(fā)展。語文閱讀教學是小學語文教學當中的主要教學內(nèi)容，語文閱讀教學可以幫助學生積累更多的寫作素材還可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)如今很多小學生在語文的閱讀學習中都存在著一定的問題比如說很多學生對語文閱讀教學興趣不高、教師的教學方式太過于單一?；诖耍疚氖紫群喴治隽嗽谛W語文閱讀教學中深入核心素養(yǎng)的意義，隨后分析了核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學存在的問題，最后從兩個方面給出了核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學的策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：小學語文;興趣閱讀;多媒體教學

引言：

教學是小學階段學習的主要教學科目，而閱讀教學是語文教學的主要教學內(nèi)容。很多教師都將核心素養(yǎng)滲透到小學語文閱讀教學中希望可以提高學生綜合素質(zhì)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步小學語文閱讀教學受到了教師和學生的高度關注，良好的語文閱讀教學不僅可以提高學生的寫作水平還可以提高學生的課文理解能力。因此教師需要提高學生的語文閱讀能力，以此來提高學生的語文學習素養(yǎng)

一、在小學語文閱讀教學中深入核心素養(yǎng)的意義

一直以來我國把升學率和學生的文化課放在小學教學目標主要地位，教師、家長、學校都極為生看重應試教育。在傳統(tǒng)教育體系中教師的教學方法和教學模式，都是為了讓學生可以得到更好的成績或者是升一個好學校。但是很多教師和家長都忽略了學生的核心素養(yǎng)提高，導致很多學生學習成績雖然很好但是他們的整體的素質(zhì)，也使得很多學生都無法適應現(xiàn)代社會的節(jié)奏和現(xiàn)代社會的激烈競爭。提高小學生的核心素養(yǎng)是提高小學生綜合素養(yǎng)的主要內(nèi)容。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，很多教師都越來越重視學生的語文閱讀能力教學。很多教師都忽略將核心素養(yǎng)滲透到語文閱讀教學中。現(xiàn)在的教學方法雖然可以提高學生學習成績但是對學生的綜合素質(zhì)和他們的人生觀的建立產(chǎn)生了一定的阻礙。

二、核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學存在的問題分析

在核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學受到了更多小學語文教師重視，但是在實際的教學當中還是存在著一些問題。這些問題都在影響小學語文閱讀教學效率提高，這些問題也受到了教育部門關注。

（一）教師教學方法比較單一

受應試教育的影響很多語文教師在教學當中比較重視學生的字詞、寫作方面教學，對學生語文閱讀教學并不是十分的重視。最近幾年在新理念下小學語文教師開始重視了學生的語文閱讀教學，但是在實際的教學當中教師還是沒有意識到語文閱讀教學的主要性。在實際的教學當中教師都是采用的灌輸式和填鴨式的教學方法，這樣的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學生的需求，也無法提高學生的語文閱讀能力同時教師也忽視了對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）學生閱讀興趣不高

興趣對于小學階段學生學來說是非常的重要的，所以教師在教學當中需要重視學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)。但是在實際的教學當中教師并沒有重視到學生的學習興趣，所以很多學生在閱讀課堂上會出現(xiàn)學生開小差的情況。還有一些教師并沒有結(jié)合學生的年級特點和性格特點去擴展教學內(nèi)容，這種古板的教學方式已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代教學的需求了，長久下去學生就會對語文閱讀生產(chǎn)一種排斥的心理，并且在傳統(tǒng)的教學當中教師忽略了學生的主導地位沒有考慮到學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學的方式分析

（一）提高學生的學習興趣

提高學生的語文閱讀興趣是提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的主要手段，教師需要重視學生學習的重要性。在實際的教學當中小學教師需要考慮到學生的年紀特點和心理特點結(jié)合學生的實際心理進行教學。同時教師還可以結(jié)合多媒體教學方法來提高學生的學習能力讓學生可以更好的投入到教學當中。傳統(tǒng)的教學模式和教學方法對他們來說過于枯燥無味而小學的學生又比較愛玩，教師可以抓住他們這個性格特點把一些適合課堂互動的小游戲引進快樂教學中。通過在小游戲互動中學生可以在快樂愉快的課堂上學習到教材內(nèi)容，在課堂上學生在游戲中可以自由發(fā)揮出自己的優(yōu)勢同時根據(jù)這些小游戲更好的去了解語文文化激發(fā)自己的學習興趣提高自己的語文素養(yǎng)。再或者教師可以利用先進的多媒體教學技術把文字轉(zhuǎn)變成視頻和圖片，這樣可以更直觀的讓學生學習到課本上的知識。比如說人教版六年級上冊的《詹天佑》，詹天佑生清朝年間著名的建造師他在12歲就出國留學1878年考入耶魯大學土木工程系。他修建了“京張鐵路”被人們稱為鐵路之父。這種描寫人的課文教師如果只依靠課本上的文字是無法提高學生的閱讀興趣的因此教師就可以在課堂上播放關于詹天佑的電影和短片，讓學生可以更好的了解這位鐵路之父的一生。

（二）豐富教學方法

多元化的教學方法不僅可以提高教師的教學質(zhì)量還可以提高學生的語文興趣。因此教師應該重視到自身教學方法需要往多元化方向發(fā)展。很多小學生在進行語文閱讀學習中的積極性并不是很高，小學階段的學生主要是以培養(yǎng)學習興趣為主這樣的教學方法久而久之就會對語文教學產(chǎn)生排斥感，雖然很多教師都是努力的備課準備教學資料，但是實際的教學效果并不是很好。因此教師在教學過程中必須要改變自己的教學方法尊重學生在教學當中的地位，幫助學生養(yǎng)成良好的自主閱讀能力提高學生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師需要重視學生的語文閱讀的重要性。教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合學生的年紀特點和學習能力進行教學。首先要培養(yǎng)學生對語文閱讀的學習興趣然后再去傳授語文閱讀的技巧和方法。語文閱讀對小學階段的學生來說是非常重要不僅可以擴展學生的視野還可以幫助學生提高自己的寫作能力同時還可以提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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