自然拼讀法在小學英語教學中的應用

楊東艷

摘 要：小學生年齡小，思維發展還不成熟，他們在英語詞匯學習時往往受到其認知水平和年齡的限制，無法提高學習興趣。另外，由于環境的影響，學生在學習時難度增加。因此，為了幫助學生突破英語學習的礙，在英語教學中可以運用自然拼讀法，使得學生掃清詞匯障礙，保障其英語學習的持續開展。本文結合自己的教學經驗和看法，對自然拼讀法在小學英語教學實踐中的運用進行了研究，僅供參考。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;學習興趣

前言：

所謂自然拼讀法，是以母語為英語的國家結合教育學、心理學、兒童認知學等學科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展示的一種嶄新的學習方式。該種學習方法可以有效跨越音標的障礙，更無需學生通過死記硬背來記憶單詞，以達到“在玩中學，在學中玩”的教學效果。

自然拼讀法具有著非常強的創新性，在現階段的英語教學中已經得到了小范圍的應用。在自然拼讀方法的引導下，不僅能增強學生的學習興趣、加深學生對于英語的感知和理解，也能使得學生原本的學習方式得到改善，使得學生享受英語學習的樂趣等，在學習中獲取到更多的愉悅感和體驗感。因此，在小學英語實踐教學中，教師就應運用該方法，保障教學目標的達成。

一、自然拼讀法在小學英語教學實踐中的優勢

一直以來，在傳統應試教育模式下的背景中，大部分教師在實踐教學當中都會讓學生采取死記硬背的方式來對單詞進行記憶，這樣的教學方式存在著較強的生硬性和單一性，會僵化學生的思維，阻礙了學生綜合能力的發展。

而自然拼讀法在小學英語教學當中的引入，就可以改善這一局面、打破這一僵局，豐富教學內容、靈活教學方式等，使得教學的組織形式也變得更加多彩多樣，這與小學生現階段的需求和心理特征是相符合的，使得學生在學習中表現出更多的主動性和積極性，促使學習效果的提升。另外，在這樣教學方法的引導下，當學生掌握拼讀規律之后，也能實現舉一反三，將一些單詞準確、快速的讀出，使得學生的英語學習不再吃力，使其在英語學習中獲取到更多的體驗感和愉悅感，為英語教學的開展提供保障。

二、自然拼讀法在小學英語教學實踐中的應用

（一）聽力訓練的加強

在英語這一學科當中，主要包含48個因素，每個因素都有音標，而只有讓學生掌握好這些音標，才能使得學生實現英語自然拼讀等，保障自然拼讀法的引入。因此，小學教師在英語教學的實際開展當中，就可以加強聽力訓練，借助這樣的方式更好地幫助學生掌握音標，為學生的自然拼讀打下良好基礎，將自然拼讀法的價值展現出來。

例如，在小學英語教學當中，要想增強學生對于音標的熟悉、熟練程度，教師就一定要開展好相應的聽力訓練，使得學生在這其中對音素進行分辨等，為后續的自然拼讀打下有效的基礎。比如，在這其中，教師可以采用“課上 + 課下”的模式，來對學生的聽力進行訓練，在訓練形式上也應趨向于多元化，可以選擇一些小學生非常喜愛的形式，如動畫片、歌謠、音樂等，集中學生在學習當中的專注力，使得學生在不知不覺當中沉浸其中等，實現對學生聽力的有效訓練，使得學生得到更多。

（二）系統教學的開展

在系統教學的實際開展當中，教師一定要發揮好自身的引導作用，始終秉持著循序漸進、由淺至深的原則等，使得拼讀教學得到持續、有效地開展下去。在這其中，教師應對自己的教學任務進行明確，應讓學生掌握好音標和英文字母間的對應關系等，為學生的英語學習打下堅實基礎。

例如，在這其中，教師首先就可以鍛煉學生對英文字母的發音;當學生在熟練掌握之后，在開展元音、輔音等相關的組合練習;最后進行多音節的拼讀訓練等，實現自然拼讀法的有效融入。比如，教師可以將兩個字母組成的英文單詞開始教起，這類單詞的讀音往往只有兩個，在掌握的過程中比較容易，如 it、is、me、he、she 等;而當學生掌握好這些單詞之后，教師就可以將三個讀音組成的單詞作為訓練內容，如 kid、get、his 等等，最終再學習音節較多的單詞。在這樣的教學模式下，在每個教學階段結束之后，學生都會產生愉悅感和自信心，使得學生在單詞學習當中不會放棄和退縮，學生的學習效率及質量也會得到非常明顯的增強。

（三）網絡資源的運用

在英語教學當中，教師在運用自然拼讀這一方法時，也可以將網絡資源引入進來，為教學的開展提供更多的輔助等，力求將自然拼讀教學的價值展現出來。

例如，在英語教學中，教師可以借助網絡資源的引入，實現教學的立體化呈現，使得學生的學習體驗也得到深化。比如，在講授 u 這一短元音的過程中，教師不僅可以讓學生嘗試著借助身體擺成 U 的形狀，也可以借助網絡資源，呈現一些相應的圖畫和故事等，使得學生的學習趣味得到增強，使得自然拼讀法得到實現。

（四）拼讀教學的進行

在拼讀教學的實際開展當中，教師也應將自身的引導作用展現出來，應將學生在課堂中的主體地位展現出來，使得學生自身擁有更多的鍛煉空間和機會等，促使學生讀單詞的能力大大提升，這對于學生日后的口語和閱讀將有著非常大的助力。

例如，在英語教學的實際開展當中，教師也應發揮好引導作用，為學生設置更多拼讀鍛煉、練習的機會，并可以將一些學習過的字母組單詞，制作成海報，在教室墻壁上進行張貼等，或者印發到學生自己的手上，讓學生自己找尋時間進行拼讀等，使得學生在大量的拼讀中逐漸的提升英語能力，將自然拼讀法本身的價值和效用真正地展現出來。

結論：

綜上所述，小學教師在開展英語教學的過程中，通過自然拼讀法的引入，無疑是為教學注入了新鮮的生機和活力，能將學科內涵更好地展現出來，使得教學計劃得到完善，促使詞匯教學得到有效的開展。但在現階段，這一方法的應用還處在一個初步的階段，只有在教師的不斷探索、實踐下，才能使得這一方法得到真正的推廣，為英語教學的開展保駕護航。

參考文獻

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[2] 黃敏.探究自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用[J].校園英語，2016（9）.