立德樹人，鑄就教育之魂

劉璐

摘??要：懷著對最初夢想的執著追求，我成了奮戰在教育教學第一戰線上的一分子，走上向往已久的三尺講臺。我將教書育人列為自己“任重而道遠”的理想，將“見賢思齊”作為自己身為年輕教師迅速成長的途徑。下面，我將從紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行;路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索兩方面，淺談如何立德樹人，鑄就教育之魂。

關鍵詞：立德樹人;教育智慧;師生關系;家長

自2017年上崗就擔當班主任一職，個中滋味無以言表。我不斷地品嘗著成功帶來的喜悅，也一次次的承受著辛苦帶來的勞累。班主任這個角色是班級的靈魂，是與學生聯系最密切的老師，必須多角度地進行班級學生的管理，使工作更好地進行，并且達到事半功倍的效果。多數班主任的成長之路都是坎坷的，充滿了各種酸甜苦辣，都經過一次次的不斷洗禮而獲得重生，我也不例外，從工作第一年開始當班主任的懵懂、滿腔熱血、遇到突發事件又不知所措的我到今天能夠坦然面對各種問題而不急不躁的處理的我，是經過不斷地學習、反思以及總結換來的我的班主任成長之路。

一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

當踏上講臺，人生角色由學生轉變為教師，由知識的接受者轉變為傳授者，對教育不熟悉，教學經驗近乎于零的我擔任班主任一職，壓力可想而知，“一定要帶好班，一定要成功”成為我對自己的硬性要求。因此，我嘗試買了很多關于教學與班主任管理的書籍，例如《最受歡迎教師50招》、《班主任妙招》、《要做就做班主任》等。可是“理論很豐滿，現實很骨感”，教育是需要在實踐中積累智慧的。在工作中，我越來越體會到班主任工作并不是只要有體力與精力就能夠做好的，更需要充足的教育智慧。因為，我曾嘗試著用學過的班級管理理論來指導工作，卻發現收效甚微，至少在短時間內看不到明顯的效果。

通過不斷的反思，我發現教育理論不等于教育智慧，于是，我向經驗豐富的老師學習，得到一致的答案是要嚴厲。常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因而我常以此為法寶，常用“良藥”來醫治過錯學生，往往導致教育效果不顯著，甚至適得其反。為了樹立自己的威信，我吝嗇地藏起自己的笑容;為了不讓孩子們下課瘋跑，爭得“先進集體”，我時時刻刻看著學生……辛勤換來了收獲：我所教的班集多次榮獲文明班集體稱號，但我卻發現并沒有得到孩子們的認可，與他們始終保持著距離，在他們的習作中常常出現“老師，希望您對我們能不那么嚴格”、“希望您能多給我們一些笑容”這樣的字眼，從那刻起，我恍然醒悟我樹立了“嚴師”的形象，卻并沒有成為學生的“益友”。這不符合教育規律，成績也難以持久保持，基本上是揚湯止沸。

二、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

（一）班主任工作需要充足的教育智慧

我開始轉換思路，要做個被學生認可的快樂的班主任的決心，做個愛笑的班主任，更要做個寬厚的班主任，讓每個孩子心中充滿陽光，使班集體成為歡樂海洋。課堂內，我用知識孕育成長，用智慧開啟心靈;課堂外，我用真誠呵護純真，用信賴聆聽稚嫩。時時刻刻用自己誠摯的愛去溫暖每一位學生。這愛中有耐心的傾聽，有不懈的希冀，有真心的鼓勵，有深厚的情意……這種能超越一切的愛，化作甘霖，灑落在學生的心田，悄無聲息地滋養著每一棵生命的幼苗。

在教育教學和班級管理上，我也走了不少彎路，一直以來我把虛心向別人學習、向前人學習、向老教師學習作為自己奮飛的起點，然而在班級管理上別人的成功不可復制的，找出適合自己的管理方式才算是真正的教育智慧。

（二）班主任要妥善處理復雜的師生關系

作為一名班主任，我用一顆赤誠的愛心真心地愛班里的每一位學生。我對所有學生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄;敏銳地洞察學生的心理變化、及時地把握學生的思維動態，讓學生感到我在時時關注著他們。我經常找學生談話，尤其在學生遭遇挫折倍感無助時、在學生家庭遭遇變故惶恐不安時、在學生百無聊賴不思學業時，都是我傾注關愛的最佳時機。

其實，要做到愛學生并不困難，難的是能做到真心地愛班里的每一位學生，包括那些成績差，紀律差的學生。我平等的對待每一位學生，讓每個孩子都能分享到老師的愛！耐心地教育違反紀律的同學，用心地幫助學習吃力的同學，真心的鼓勵有進步的同學。發現他們每人身上的優點和可愛之處。如果把孩子比作花壇里的一朵小花，孩子身上的缺點就猶如花朵附近滋生的雜草，我們第一反應可能是要除去花壇里的雜草，花朵才能成長。看似沒錯，其實錯了。花兒成長的根本，是澆灌它的水，而非去除雜草，而愛便是澆灌孩子成長的水。

（三）班主任要直面來自家長的困擾

教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，學校教育就會像紙做的房子一樣經不起一點兒外力。為了讓家長懂得這些道理，配合學校促進學生的成長，我付出了很多努力——邀請家長進課堂、建立家長委員會、家訪、多次召開家長會等，但效果都不盡如人意。

例如，有個學生不交作業，我告知其家長后，家長只是說：“我知道他這個壞毛病，我再說說他。”然后不了了之。經與家長單獨交流，并結合其他班主任的經驗，我發現出現上述問題既有家長的原因，也有我作為學校教育者的原因。我班學生家長大多身處農村，做生意的居多，自身文化水平不高，根本不懂教育，他們衡量成功的標志是財富的多少，他們對孩子受教育的期望值很低，家庭教育方式也不科學，一味溺愛孩子，導致孩子從小沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習目標與學習動力，逐漸喪失學習興趣。自此之后，我與學生家長溝通，就圍繞一個“誠”字開展。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與我合作，有效的促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育水平。

“苔花如米小，也學牡丹開”，身為青年教師，一學年的教學工作使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。如果要擷取一片紅葉，我愿給予整片楓林……用愛心澆灌孩子的心靈，用耐心期待學生的成長，用信心見證自己從事教育事業時最初的諾言——捧著一顆心來，不帶半根草去，這是對教師這個職業的要求，也是我心中堅守的夢想。我將伴著我可愛的孩子們，風雨兼程，一路同行，為祖國培育棟梁之才，以“匠心”精神做一個不愧于自己崗位的新時代有為青年，為實現中國夢而不懈努力！