試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

化海誠

摘要：高中生物教學中，啟發式教學被廣泛應用于其過程中，它是多種優秀教學課程的一種教學過程，與其他的教學過程并不排斥，反而互相依存。本文就高中生物教學中啟發式教學展開調研，并就培養學生生物素養的現狀做了初步分析，希望能夠對在高中生物教學中啟發式教學促進學生生物素養培養策略與廣大教師產生思想共鳴，共同促進高中生物教學中啟發式教學的相關工作開展，真正的培養學生的生物素養。

關鍵詞： 高中;生物教學;啟發式教學;教學方法

1 引言

高中生物教學中啟發式教學是一種較為重要的教學過程，它能夠集結多種教學方法的優點，真正通過實現教學改革，推動生物教學工作的發展與進步。而且目前來看，高中生物教學中啟發式教學仍然不是最完美的一種教學過程，它的成功實踐還需要結合學校的教學資源情況和學生基礎水平來開展。因此，進行高中生物教學中啟發式教學分析具有十分重要的實際意義。

2 研究現狀

高中學科教育中通過引入啟發式教學這一實際教學環節，可以在一定程度上很好地引導學生綜合素養發展，進而在愉快的高中學習氛圍中獲得高中知識，從而保證了他們學習生物的積極主動性。高中生物教學中啟發式教學的使用可以在很大程度上促進學生更好地反思學習內容，并且讓學生生物學習方面的邏輯思維素養有較大提升。同時，它可以促進學生通過充分參與學習互動、交流、合作的過程，提高自身的生物素養。啟發式教學不同于其他學科的教育，它需要學生的對啟發式教學基本知識的積累，更需要學生對啟發式教學學習技巧的了解。我們教師應該認真把握每一個教學細節，促進高中生物教學活動的開展。

3 教學方法

啟發式教學學習技巧可以有效的指導學生的基本學習內容，營造一個良好的學習氛圍。而目前許多學習的指導環節是十分薄弱的，學生不能夠正確的理解學習的過程。下面就主要的幾點教學方法總結如以下幾點：

（1） 結合啟發式教學方法，培養學生的生物素養

生物素養的培養不是短期就可以實現的，它需要長期對學生進行理論與實踐的講解與引導，讓學生能夠變被動為主動，參與到實際的學習過程中去。這就需要我們教師積極探索適合高中生的教學方法，讓學生通過有效的生物學習，提高個人生物核心修養。在實際教學過程中，我們對學生要求學生進行分組，特別是要打破常規同桌、小組結合的思維方式，實現大融合分組。但是效果并不是十分理想，人的主觀能動性占據主要因素。學生多數都在課前進行了啟發式教學的熟悉和相關注意事項的學習，但是在學習中發現學生之間合作意識差，不能夠實現有效的分工合作，最大程度的發揮每個學生的優點。這就需要教師幫助學生建立互幫互助的學習體系，來幫助學生共同學習水平的提高。啟發式教學需要教師先對學習內容進行分析，然后針對不同的學生采取不同的教學方案。特別是對那些基礎較差的同學要特別培養，設計屬于他們的培養方案，幫助學生練好啟發式教學學習的基本功，然后再逐層次提高綜合水平。同時，我們可以通過讓啟發式教學基礎好些的學生對基本知識的溫顧學習后，再對相應類型的啟發式教學技巧進行訓練，讓學生進一步體會所學內容的意義與主要學習方法。

（2）尊重學生學習興趣，完善教學方法

高中生的綜合能力提高需要我們每一個教師和學生參與進來，從而真正做到師生合心，其利斷金。教師要深入了解學生的學習情況和狀態，因材施教，把握教學的內涵，減少學生的學習負擔。我們可以提前明確啟發式教學的內容，并且將啟發式教學的具體實施環節具體化，真正的把學生作為教學的主體，尊重學生的個性化發展與提高過程，讓學生能夠對啟發式教學過程提出自己的見解，從而更好地提高學生的學習興趣和學習情操。高中生物課堂啟發式教學多是以理論知識教學、實操教學等為依托，進行基本知識的教學。比如在某一個啟發式教學學習講解過程時，具體涉及到遺傳有關的知識考察內容中，我們要主抓這一類問題的關鍵，那就是有效提煉啟發式教學中遺傳信息類問題，要讓高中生對啟發式教學本身的含義有深刻的理解，從而對啟發式教學構思、啟發式教學學習過程有清晰的分析，構思之后，快速找出最佳學習方案。同時我們不僅要改善學生學習態度，還應該重視學生的綜合能力提高。我們應該讓學生學會表達，學會與同學、老師進行深刻的生物思想交流，從而從各個層次上提高學生的綜合能力，培養綜合素質較強的學生。

4 展望

高中生物教學在啟發式教學課堂教學的輔助下，可以迅速實現高效率的教學，培養高中生的生物素養。通過生物素養的培養，學生的生物學習探究能力也會得到很大程度的提升。現在高中生物的教學過程中要想提高學生的生物素養，就要讓學生學會自己分析并解決所遇到的生物問題，運用可行的方法，解決學習過程中遇到的各類問題。

參考文獻

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