小組學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂

萬(wàn)濟(jì)慧

摘??要：隨著教育理念的更新，目前已經(jīng)有越來(lái)越多的教師注意到了在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方法的重要性。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，利用小組學(xué)習(xí)方法構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。基于此，本文針對(duì)小組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組學(xué)習(xí);策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)方法的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的授課方式較為陳舊，甚至有的教師仍舊在沿用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式既不能讓學(xué)生很好地理解課堂的內(nèi)容，也加大了教師的教學(xué)難度。而小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)更為開(kāi)放活躍，而且小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法具有多種多樣的合作形式，教師通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式不僅可以在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而且可以為學(xué)生提供一個(gè)更加自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中做到輕松學(xué)習(xí)。并且學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以凝聚學(xué)生的團(tuán)結(jié)力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)以及在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生之間的感情。但如何才能使小組學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮它最大的作用？以下將對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式的具體措施進(jìn)行分析。

二、小組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒課堂活力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正達(dá)到事半功倍的效果，語(yǔ)文教學(xué)并不是短時(shí)間的教學(xué)。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累，才能夠真正提升文學(xué)素養(yǎng)。所以教師也應(yīng)當(dāng)首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠真正長(zhǎng)久地融入教學(xué)中去。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的圖片和美妙的音樂(lè)相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的感官。利用語(yǔ)文教學(xué)文章中的故事性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師在課堂中也應(yīng)當(dāng)充分留給學(xué)習(xí)小組自主發(fā)揮空間，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體要求學(xué)生機(jī)械式地記憶，這樣的教學(xué)模式學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生知識(shí)依賴(lài)感，而脫離了教師的教學(xué)很有可能就無(wú)法自我提高。所以教師要在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂變?yōu)樘剿髦R(shí)、尋找答案的地方，喚醒課堂活力。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)探究小組

由于各種因素的影響，學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、理解能力等方面都存在一定差異。對(duì)此，要想取得理想教學(xué)成果，在正式授課前，其教師應(yīng)基于對(duì)學(xué)生各方面具體情況的全面了解與綜合分析來(lái)科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，以此確保每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)都能夠得到充分發(fā)揮。比如，在具體進(jìn)行小組劃分過(guò)程中，教師應(yīng)注重將綜合素質(zhì)較高的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有效組合在一起，或者是加強(qiáng)內(nèi)向?qū)W生和外向?qū)W生的有機(jī)組合。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，也可以讓學(xué)生們相互幫助，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的高效、有序落實(shí)。這樣既可以將學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)充分突顯出來(lái)，也能夠體現(xiàn)出教師對(duì)每位學(xué)生的尊重與重視，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生良好合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)精神的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（三）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)題目進(jìn)行合理的選擇

在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了明確分工之后，需要教師充分了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求。在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為原則，以引導(dǎo)學(xué)生思考與探究學(xué)習(xí)為目的，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)統(tǒng)編版教材中《宇宙生命之謎》這一課的教學(xué)為例，教師在布置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前對(duì)課文中的所提到的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后從自己所理解的角度進(jìn)行闡述，將學(xué)生分成若干小組，經(jīng)過(guò)小組探討之后，將小組討論的結(jié)果表述出來(lái)。其中有很多小組的思考角度不同，那么他們的結(jié)果也不盡相同，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己，并且在積極的準(zhǔn)備過(guò)程中更加活躍地進(jìn)行思考。由此可見(jiàn)，教師選擇一個(gè)合理的學(xué)習(xí)題目，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以更好地提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在日后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入分析教材，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠劃分學(xué)習(xí)小組，小組中能夠通過(guò)自主討論，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好循環(huán)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)探究小組，合理選擇小組學(xué)習(xí)的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒課堂活力，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)全面型人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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