基于數字化資源的小學科學探究性學習環境的構建與實踐

許補全

摘??要：小學科學作為學生思維的開導性課程，探究性學習對于培養學生探究性思維顯得尤其重要。隨著課堂改革的不斷推進，課堂教學的中心已經轉變成以培養學生養成探究性學習為主，因此基于數字化資源的小學科學探究性學習環境的構建便提上日程，在小學科學課堂上充分實踐。本文主要講述了農村小學科學探究性學習環境在提供數字化資源利用之后的構建及其在小學科學課堂上的實踐。

關鍵詞：數字化;探究學習型;構建;實踐

前言

2019年教育部召開了深化課堂改革工作會議，2011年教育部將小學科學課程標準發布，其中特別強調了學習科學的要求：探究性學習。教師在上課前提前準備科學課程上課資料，在課堂上根據課程計劃，進行基礎教學的同時巧妙地運用數字化資源構建出探究性學習環境，將實際操作與理論相結合，賦予科學課堂生動的活力，提高學生的學習效率。由于農村數字化設備暫未普及，因此教師需要在上課前熟悉自己所講的科學小實驗，將上課所需的輔助材料提前準備好，以便于教師在教學過程中不僅讓學生學習到豐富的理論知識，也讓學生在了解理論知識的同時動手操作，親手實踐。經過教師的指導進行基礎實驗，最后學生與教師一起總結，學生在學習豐富理論的同時也促進了課堂探究性學習的環境構建。在這個信息化快速發展的時代，我國的基礎信息設備越來越完善，在我們的平時生活與學習上體現的更加明顯。教師在教學小學科學課程的時候可以巧妙的借用網絡等信息技術將很多依靠現有設備做不出來的實驗以視頻的形式提前自我預習，從而使其了解這個實驗具體是怎么進行的：例如觀察蝴蝶的破繭而出，樹木的發芽等。再通過自己的講解、演示讓學生從書本中走出來，培養學生的探究性思維，學習到更多知識。

一、數字化探究性學習環境基本介紹

1.探究性學習環境分類

（1）以資源為主的探究性學習環境。

在這種環境中，教師的提前備課是尤其必要的，在上課之前教師必須將本次課堂所需的材料準備齊全，以保證課堂的持續進行。在這類的學習環境中，小學科學教師在教學課堂中發揮了不可替代的作用。

（2）注重運用學習工具的探究性學習環境。

在課堂上教師引導大家使用實驗器材培養學生的動手能力，將各類學習工具與現階段學習相結合，讓學生了解以實驗工具為主的學習工具用法，從而在自己運用工具的時候多加思考，養成探究性學習的習慣。

（3）資源和學習工具相結合的的探究性學習環境。

在利用資源與學習工具相結合之后，教師的參與度變得更少，而學生的參與度卻極高。

（4）基于信息化快速發展的探究性學習環境。

隨著我國信息化的進步，教師要提倡學生在家里運用手機網絡數字化系統觀看科學小視頻。從而方便引導學生在視頻中學習、在視頻中思考，營造一個良好的數字化探究性學習環境。

2.數字化探究性學習環境構建工具

（1）教科用書教程。

農村科學教育中，書籍學習是最主要的方式，因此教師要提前在學生用書上加以優化，在書中將實驗步驟及其要求寫的更加詳細，讓學生在實驗過程中盡可能少出現實驗操作失誤，這樣在實驗結束后也更方便復查。

（2）網絡信息技術。

利用網絡信息技術是數字化小學科學探究性學習的直接體現，網絡信息化程度的加深也是數字化資源增加，是促進創建小學科學探究性學習環境的一大方便之處。

（3）學校科學基本工具。

學校應該加強基礎設施的建設，將科學實驗室的實驗設備完善，以方便學生在使用過程中對照數字化系統進行實際操作。

二、數字化探究性學習環境的構建

1.探究性學習環境的流程

（1）提出問題。首先在科學課上要細心的發現問題，從中提出問題。

（2）分析問題。然后具體問題具體分析，把問題帶到日常生活實際，結合實際分析。

（3）分組討論。其次將參與人員分成若干個小組，將整個小組的問題結合起來一起討論，每個人對同一個問題的觀點都不同，結合每個人的力量，最終匯合出一個相對完美的答案。

（4）資源利用。第三步結合數字化教學系統，把自己的實驗與數字化資源上的正確操作相對比，發現自己的問題，從正確的實驗中汲取經驗。

（5）解決問題。最后，經過老師的具體講解，讓學生在經歷探究學習之后從中收益到更多。

三、數字化探究性學習環境的實踐

1、學習小學科學蝴蝶孵化

小學科學課堂上講到蝴蝶孵化之時，教師不能實際演示孵化過程，于是這時數字化資源起了關鍵作用。教師在上課前提前觀看科學視頻及其資料，提前準備好講義，提前讓學生在家中觀看有關視頻，于是學生從老師提前準備好的標本或者活蝴蝶可以了解到蝴蝶是完全變態的昆蟲，即一生會經過四個階段：卵，幼蟲，蛹，成蟲。從經過最新修正的書籍中可以了解到產卵方式依種類的不同，產卵位置可以是在寄主植物葉片，嫩芽，枝條，休眠芽附近，或是在寄主植物附近的其他植物或地面上。學生在聽老師講解的同時加深對蝴蝶孵化的印象，進行書面知識的標注，將自己不懂得知識標出，以方便之后的小組討論，以及探究性學習。同時因為在農村的便利條件，學生在回家后可以在日常生活中細心觀察蝴蝶，將知識運用與生活。

2、觀察冷熱兩墨水實驗

小學科學課堂講到基本物理實驗時，有一個冷熱兩墨水實驗，教師在上課之前提前準備好燒杯，熱水，冷水，墨水等實驗所需材料。同蝴蝶孵化實驗一樣，先進行數字化資源學習，再經過教師講解之后開始實際操作，將所學知識運用為實際生活中，讓學生在自己操作的過程中發現墨水在熱水和冷水之中的擴散速度，程度的不同。從現象中發現問題，提出問題，最后解決問題。

四、結語

小學科學探究性學習在運用數字化資源之后讓學生能夠接觸的實驗操作更多，同時減少了教師上課所需準備的材料，營造出探究性學習環境。農村小學在數字化設備資源相對較少，因此提倡學生在家中提前預習書籍，結合電視，網絡等方式提前了解所學知識，以方便學生在課堂上能夠快速掌握所學內容，從而在接下來的小組討論等探究性學習環境中鞏固所學知識，提高學習效率。

參考文獻

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