對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的研究

伍龍燕

摘要：傳統(tǒng)意義上的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更多的是一種“灌輸式”和“培訓(xùn)式”活動(dòng)，即教師只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，學(xué)生也只能機(jī)械地重復(fù)再現(xiàn)，而很少有自由發(fā)揮的余地。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的低下。鑒于此，本文就對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略作以分析探討，旨在進(jìn)一步深化美術(shù)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效性;導(dǎo)入;情境;操作

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，提高教學(xué)的有效性日益成為廣大一線(xiàn)教師的共同心愿和追求目標(biāo)。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期以來(lái)“高耗低效”的現(xiàn)狀，就必須要在及時(shí)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，從學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)激趣導(dǎo)入、巧設(shè)情境以及動(dòng)手操作等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激活美術(shù)教學(xué)活力，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展，從而切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

能否提高課堂教學(xué)的有效性，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功。基于此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的前提下，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)其進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠以一種積極、主動(dòng)的態(tài)度投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

在教學(xué)《奇特的夢(mèng)》這課之初，我將教室的窗簾拉上，在黑暗中對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“閉上眼睛，平穩(wěn)呼吸，想象我們正置身于奇特的世界之中。噓，仔細(xì)聽(tīng)，這是什么聲音？”隨后，我利用課件向?qū)W生播放了各種聲響，并提問(wèn)道：“此時(shí)此刻，你有沒(méi)有想到一些奇特的事情？”待學(xué)生暢談過(guò)后，我繼續(xù)問(wèn)道：“同學(xué)們，你做過(guò)怎樣的夢(mèng)？你的夢(mèng)有什么奇特的地方？”這樣，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢談并體驗(yàn)夢(mèng)的奇特之處，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還在一定程度上激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這便為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)情境，引導(dǎo)直觀感知

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞品味。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從視覺(jué)形象教學(xué)原理入手，根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將各種美好的事物以形象化、生動(dòng)化和具體化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在教學(xué)《秦始皇陵兵馬俑》這課的過(guò)程中，我以一號(hào)坑為例，運(yùn)用信息技術(shù)將其中富有代表性的幾個(gè)兵馬俑依次放大，并引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的臉型、嘴唇、眉毛等，總結(jié)相似之處和不同之處。待學(xué)生充分闡述了自己的想法后，我總結(jié)道：“秦始皇陵中這么多的兵馬俑沒(méi)有一個(gè)是一樣的，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)制造，每一個(gè)形象就像是現(xiàn)實(shí)生活中的人，有的是圓臉、流暢的鼻輪線(xiàn)、頗帶韻味的嘴角，整個(gè)造型統(tǒng)一于柔潤(rùn);有的則是方圓臉、大顴骨、濃眉、擴(kuò)鼻、厚唇，整個(gè)造型統(tǒng)一于渾厚。除此之外，它們的服飾也不盡相同，分別代表了它們的職位、兵種、等級(jí)?！迸c此同時(shí)，我還借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了秦始皇兵馬俑博物館的俯拍照片，以引導(dǎo)學(xué)生全方位感知秦始皇陵兵馬俑的壯觀氣勢(shì)。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生的行為往往會(huì)受到嚴(yán)格的限制，而且還要盡量保持安靜，這便在極大程度上阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而不利于實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，更無(wú)從談起課堂教學(xué)有效性的提高。鑒于此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還于學(xué)生，為學(xué)生的動(dòng)手操作留足時(shí)間與空間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在教學(xué)《泥塑恐龍》這課時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生欣賞了各類(lèi)恐龍的圖片，并讓學(xué)生觀察并思考恐龍的外形特征與現(xiàn)存動(dòng)物，如大象、鱷魚(yú)、鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物相比，有哪些相似之處和不同之處，以及什么類(lèi)型的恐龍給你留下了深刻的印象，它有著怎樣的外形特征。待學(xué)生充分闡述了對(duì)上述問(wèn)題的看法之后，我讓學(xué)生觀察教材中的泥塑步驟圖，并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行了示范。待激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望之后，我讓學(xué)生以小組為單位，用泥塑的形式表現(xiàn)自己最喜歡的恐龍。在這一過(guò)程中，我會(huì)在班內(nèi)巡視輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題予以針對(duì)性的指導(dǎo)。如此，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動(dòng)。

總而言之，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，一方面要及時(shí)反思、不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以獲取高質(zhì)量、高效化的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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