基于云南中考背景下的初中道德與法治教學的有效性策略探究

張承龍

摘? 要：當今社會對于人才的要求不再僅限于個人能力的考量，其個人的品質修養和法律素養也在人才備選的考慮之中。隨著教育事業的不斷深化改革與發展，在中考模式背景下，就初中的政治教育問題，除了關注基本的課程內容教學外，如何進行“減負提質”教學，以達到提升道德與法治教學質量的教學目標問題，也應備受關注。初中階段的學生在生理和心理方面或多或少都會受到外界環境的干擾，所以老師應根據學生的實際情況，在教學方面采取相應措施，從而提高道德與法治課堂的教學效率和教學質量。

關鍵詞：中考;道德與法治;減負提質

引言：

自2018年9月開始，為了提升道德與法治教學的教學質量，云南各個初中校園開展了“減負提質”的教育工作。在道德與法治教學方面，本次教育活動主要以學生的學習狀況以及課堂的教學效果為教學參考，立足于我校的教學科研目標，以“減負提質”為中心，借鑒各地區初中校園為減輕學生學生負擔提高教學質量的經驗，圍繞如何解決我校初中道德與法治科目開展減負提質的有效途徑，最終構建具有我校特色教學理念的“減負提質”方法。

一、了解初中學生在道德與法治教學下的學習狀況

在我校進行初中道德與法治教學問題的策略探究時，我們采取了以下措施對學生現階段的學習狀況以及課堂教學質量進行了解，分別是問卷調查法、座談訪問法、觀察法以及專題講座和個案研究法。通過對學生學習方法、教師教學方式、學生作業完成情況以及家長教學輔助指導等方面進行調查研究，我們可以清晰地了解到現階段我校初中學生在道德與法治教學中所面臨的問題。首先是在教學指導方面，教師在備課階段，雖然做出了努力，但俗話說“吃力不討好”，通常在教與學的安排方面不夠合理，致使教學資源使用不充分，在實際課堂中教學效果低下。然后是教學理念方面，因為道德與法治教學科目在初中教學課程中所占比例比較低，所受關注度不高，再加上在教學方法上一直沿用傳統的教學方式，雖然花費了大量時間進行教學講解，但是與學生之間的交流互動比較少，從而導致課堂教學效果不明顯。最后是在課后作業布置方面，教師在作業布置時只注重了數量問題，而在質量問題上有所忽視，沒有布置有效的課業進行學習內容的鞏固。雖然布置了一系列的課后作業，但實際上沒有考慮學生實際狀況以及教學目標，致使學生做了大量的科目試題，但是成績和個人能力還是得不到提升。

二、開展“減負提質”教學，提高教學質量

在減負提質的教學過程中，通過對學生進行學習方法的指導、作業技巧的輔導以及作業布置方式的改革等方面，可以有效減輕學生學習負擔，提升教學質量。同時也可以借鑒一些初中教學案例來進行教學質量的有效提升。

（一）優化作業設計

開展優化作業設計，實現課業負擔的減輕目標。為了將減負提質工作落實到實處，徹底將學生從題海的戰術策略中解放出來，教師在進行作業布置時，首先在設計作業方面做到重質不重量，考慮學習效率與課后作業的關系問題，合理安排課堂與作業時間。教師在選題方面做到精選，可以結合當下熱點問題，將理論知識融入到作業題目中去，挑選合適的習題讓學生進行練習。同時，教師也不要忘了對于作業答案的設計問題，這樣既不浪費學生的學習精力，也提高了教學質量。

（二）優化實施教學方案

在每個學生的學習成長過程中，由于學生的學習能力、理解能力、性格愛好等方面所存在著的差異性。在教學方面，如果一味地按照傳統的教學模式進行教學，那么對于學習能力好的學生而言，不僅僅是浪費學生精力，更不能提高學生的學習能力。而對于學習能力較差的學生而言，不僅會跟不上學習進度，更會因為學習困難而對學習失去動力。因此在教學方面也要有相應的改變，在教學中注重學生們之間的差異性，做到“因材施教”。根據每個學生的具體學習狀況采取不同的教學策略，使其基礎能力和學習效果得到提升和鞏固，從而在教學上真正做到減負提質。

（三）完善課堂教學質量

為實現課堂教學的高效性，在道德與法治教學中得到有效的減負提質。在備課階段，教師事先應對課堂中呈現的內容以及出現的問題進行梳理，進而精簡教學內容，緊抓教學重點。在教學內容方面，教師要把握教學中心，合理設計教學內容，積極引導學生的探索能力，促進學生學習能力的提升。同時，教師在教學后，積極開展總結交流活動，搞好學科之間、班級之間的協調、平衡，使“減負”形成合力，防止內耗。

三、結束語

總而言之，在初中道德與法治的教學方面，對學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成起著重要的幫助作用，同時對學生未來的發展具有重要意義。通過我校開展的“減負提質”方案，不僅改善了我校的教學理念，而且提升了我校的教學質量。而減負提質策略的應用，不僅適用于我校的教育發展，更是符合當下的教育改革環境。

參考文獻：

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