農村中學美術課堂中美育的實施策略初探

陳忠祥

摘? 要：美育是美術課堂中的重要內容，正確認識美育，在美術教材中挖掘美育因素。美術教育能夠積極促進學生的全面發展。尋找和把握美術教材中的美育節點，因勢利導進行美育。重視美的榜樣的作用，讓美潛移默化地熏陶學生的心靈。該文主要針對初中美術教學中美育的途徑和方法、美育的評價等進行分析。

關鍵詞：初中美術;美育;策略;方法

美育的課堂可以是任何一門學科，一切對美好事物的追求都可以是美育。美育的終極目標不僅僅在于個體的情感陶冶，而在于由此而實現完整人格的養成，而這種完整人格表現為個體與天地的和諧。在具體實施層面，我認為美術教育工作者要從以下幾個方面來思考和踐行美育。

一、認清美術課堂中美育的內涵和價值，確定美育的職責和任務

美術是直觀視覺藝術，美術以直觀的造型、色彩、肌理等創造的藝術形象，更能激發學生的興趣，有如“隨風潛入夜，潤物細無聲”一般的潛移默化的教育效果。美育并非是單純以培養藝術技能為主的教育，而是作用于人的情感和心靈的教育。英國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開門戶。”從宏觀上講，美育要和德育、智育、體育、勞動教育等一道完成“育人”的目標，為培養一個“完整的人”服務。美育內化于學生的心靈世界，在涵養美感的同時，給予學生情感陶冶、道德提升和價值引領。

二、善于尋找和把握美術教材中的美育節點，因勢利導進行美育

在教學前，教師需要認真分析教材，準確定位每一節課的美育目標，找出審美點，用審美詞匯對其進行標注和闡釋。教師需要內容中的美育元素進行有效的挖掘和利用，設置美育基本目標，確定美育的方法和手段。如，在學習《紅屋頂》一課時，教師首先要明確美育基本目標：使學生能夠對比傳統西方繪畫，把握一些現代派繪畫形式變化的基本特征。使學生能夠嘗試運用不同的繪畫表現形式，表現對物象的感受和表達自己的情感。培養學生以審美之心觀察事物，感受生活，看待社會。教師在課上要注重學生的基本感受，鼓勵學生表達對于畫作的感受。學生的感受多源于畫作的色彩和結構。教師可以總結現代派繪畫的基本特征，讓學生對其印象更加深刻，分析得更加深入。學生借助自己的理解增強情感體驗，有助于提高自身的美術素養。在湘版美術八年級上冊中，中國畫的欣賞和實踐是一個非常重要的內容。中國畫是我國優秀的傳統文化，是中華民族智慧的結晶，是民族情感的重要體現，不論是在工具、材料、技法、表現形式還是審美上，其獨特、高雅的、寫意的風格，有著獨特的東方審美情趣，在世界藝術領域中占據重要的地位。國畫的材料也極具中國特色，主要包括筆、墨、紙、硯等，都是我國著名的文化遺產。學生在學習國畫過程中，不但學習了中國畫技法，更是對中華傳統文化的浸潤，同時認識中國畫是集詩、書、畫、印為一體的獨特的藝術形式，在內容和藝術創作上，體現了古人對自然、社會及與之相關聯的哲學、宗教、道德、文藝等方面的思考和認知。

三、美育課堂中美術教師教學手段和方式的改變

在教學手段的運用上，也要體現多樣化。傳統的中學美術教學手段，往往止步于“傳道、授業、解惑”的美術理論認知和繪畫技法的教學狀態，平淡乏味而缺少吸引力，難以滿足學生的審美需要。結合最近進行的學科綜合“大美育”實踐，把審美化教學方法，運用于中學美術課堂教學活動中。在審美化教學過程中，教師一定要注重教學手段的多樣化，以美術內容形象、生動、直觀的特點吸引學生。好的教學遠遠不是直接告訴學生，還需要預演、示范、說明、討論、評價、鼓舞等各種手段的綜合使用。所以，在教學過程中，教師要掌握現代信息技術的使用，尤其是多媒體的使用，在教學中合理運用多媒體可以創造出形象、直觀的現代氛圍，使美術教學從簡單的文字描述和技法示范中解放出來，可以在學生面前展現出除了語言和文字之外還有形象、色彩、視頻等圖文、動畫并茂的景象。這樣多種視覺形象的使用可以有效吸引學生注意力，使學生能夠全身心投入到教師創設的教育情境之中，從而促使學生主動投入到教學活動中。新課程理念提倡學生是學習的主體，學生需要思考、消化學到的知識。這種學習形式更加靈活，學生學到的知識也能更靈活地運用于生活。同時，教師還可以適時、適量、適當地將唱歌、舞蹈、詩歌，甚至數學、科學等相關學科知識引進美術課堂，增添學生的學習情趣，使學生能夠長時間的保持新鮮感和興趣，提高學習效率。

四、美育課堂中美化教學評價

教學評價，是對教學目標達成度及有關影響因素和理性的估量，即對教學后學生發展實際狀態與教學目標預期狀態之間進行比較、水平分析、問題診斷，并提供進一步調整教學以更好達到教學目標的反饋于策略的活動。美術課堂教學評價比較注重對學生作品，也就是學習結果的評價，是單向的，即是教師對學生的評定。對于學生的學習過程中的表現，對學生作品的認識比較主觀，帶有強烈的個人色彩，因此，學生評價結果往往是片面的、非客觀的。這樣的評價往往不能激勵學生，還可能傷害學生的學習積極性。那么審美化教學評價首先應把教學評價變成一個師生雙向互動的過程，對學生進行全面的評價。

其次，教師的評價指標要多樣化，不能只以學習結果來評價學生。結果固然是一個很重要的因素，但學生的學習過程也應是評價的主要內容，學生在學習過程中的態度、體驗等都很重要，它體現了學生對學習的認識。有時候學生實踐作品不好，不能代表他沒有認真學習或者就此評價他不是好學生。每一個學生都有自己的長處和短處，教師要抓住學生的每一個閃光點，給予有價值的評價。評價要體現美，還要注意做到評價的個別化，不能千人一面，要就學生進步情況做出判斷，體現評價的個性化。

綜上所述，在學科綜合“大美育”改革實踐的背景下，中學美術課堂中的美育應該擺脫傳統的教學模式，在教學模式與教學方法上不斷進行創新。美術教師也需要加強自我的修養，提升教育觀念，與時俱進，在教學之中融入學生感興趣的元素，努力開展多種教學形式，有效陶冶學生的情操，提升學生的藝術水平，影響學生的道德觀念，在立德樹人的基礎上提升學生的核心素養。