從實踐活動體驗入手，提高少先隊活動的德育效果

曾靄君

【摘要】少先隊活動一直以來都是學校進行開展德育工作的重要方法，也是全面提升小學生思想、品德、行為、情操的重要途徑。隨著我國德育教育形勢的新發展，就要不斷創新改革少先隊活動的形式，提高小學德育教育的實效，提升小學德育教育的效果。本文主要講了少先隊活動的開展如何能提高德育工作效果的重要意義，結合輔導員的工作實踐，提出了還原學生在活動中的主體地位，增強學生德育活動的親身體驗；不斷改革創新，改進少先隊活動的形式，使德育教育內容的體驗更豐富；加強隊活動實施開展的過程，引導學生積極參與活動；及時創造表達機會，強化學生情感體驗的幾點建議和主要途徑。

【關鍵詞】少先隊活動；學校德育；存在問題；主要途徑

關于培養小學生的德育，學校德育教育有著必須的責任。少先隊在小學德育工作中作為重要的學習組織，其重要任務就是帶領全體少先隊員如何認真學習，認真實踐，學做共產主義接班人，如何時刻準備著為共產主義事業而奮斗，培養學生道德情操、心理素質和行為習慣等養成教育。所以，在現在的教育社會發展需要形勢下，在德育為首，以人為本的全新教育理念下，少先隊活動將面臨著更多更大的思考 挑戰與改革。我們要發現、正視當今學生德育教育工作中存在的問題，通過少先隊不同主題活動的開展，改進小學德育教育工作效果的方法和策略，是少先隊輔導員開展工作中最大的考驗。

近年來，很多中隊輔導員也利用少先隊活動進行開展隊員們的德育教育實踐活動，也取得了不錯的成效。當前，很多學校重視利用少先隊活動進行開展德育教育工作，依然存在不少的問題，有待我們在實踐中不斷去改進。

一、傳統理念下的學校德育工作依然存在著弊端現象

1.德育首位未能做到實位，德育工作指導思想上重智力輕品德。很多老師沒有注重在常規教學中堅持對學生進行德育教育。

2.德育教育效果太理想化，缺乏實踐創新性和分層教育達標性。很多學校的教育目標未能根據學校實際和學生情況來確定，沒有符合小學生年齡特點和生活實際水平，所以實施起來實效性不強。

3.德育教育的形式單一化，教師在課堂上說教為主。 傳統的德育教育常常忽略小學生的主觀性，把小學生當成沒有自主和獨立思想能力的教育對象，欠缺了最關鍵的體驗教育活動環節。

4.德育教育對學生的評價方式比較單一，常常以知識測試成績代替品德行為表現。就是存在這些德育的弊端現象和不同家庭教育的差異，還有社會中一些不良現象的影響因素，使小學生產生了不少認知和行為上不夠統一的矛盾，沒有培養出良好的思想品德和行為習慣。

二、利用各種各樣的少先隊活動，開展德育工作的建議

1.學生是教育的主體，要增強學生的體驗活動。學校德育教學工作傳統單一的模式，就是老師在課堂上對學生進行的口頭說教，學生依然缺乏自身的體驗活動，對老師說教的內容其實是一知半解，甚至對老師說教的內容有反感厭煩抵觸的情緒，嚴重影響了德育教育的效果。因此，要開展高效的德育教育工作，學校少先隊活動必須為學生搭建更多的活動平臺，給學生創造更多的機會和空間，引導學生在活動過程中受到更大的思想行為改變，增強學生的體驗感受和自信心。例如，我校在開展獻愛心的少先隊教育活動時，從學生的日常生活的點滴小事做起，讓學生積極參與活動過程。通過參與活動，明白到活動開展的意義和目的。

2.在小學階段，開展少先隊活動是進行德育教育工作的重要手段。隨著社會發展的需求，當今教育的改革，德育教育的內容和形式也要與時俱進，不斷創新。 班隊活動傳統單一的形式，再也跟不上新時代的步伐，也無法調動學生的興趣和積極性。因此，要有針對性地進行隊活動的設計組織與實施，充分調動學生參與活動的積極性，在活動中讓學生的思想觀念有了潛移默化的改變，達到活動的最終教育目的。

3.及時創造更多的機會。讓學生的情感表現在參與活動的過程中得到充分的表達，形成一些屬于自己的獨特感受觀點和看法，老師需要及時捕捉過程性形成的東西，便于更好地了解學生的情況，了解活動的實施效果，活動目標是否已經達到，活動過程中仍然存在著哪些問題等，以便改進其隊活動的組織實施開展情況，這都需要老師更多地為學生創造更多地表達感受的機會，給學生提供更多展示自我的平臺，更好地了解學生的想法和感受。通過學生分享參與活動的感受，老師可以即時發現活動開展和學生存在的問題，在今后的教育中繼續強化學生積極的情感表現，讓孩子們在不同的環境中體驗學習，能在最大程度中發揮少先隊員的主體性，把活動教育的內容轉化為學生自身品質形成的過程。

4.在家庭生活中體驗活動。開展今天我當家等活動，讓學生當一天家長的角色體檢，引導隊員們在家里做一些做飯洗衣服打掃等力所能及的家務活。開展扶貧助困活動。學校少先隊大隊部可以設計兩個方面的愛心作業：一是從愛國愛民的方面著手，引導學生通過學習網絡、電視、報刊上有關抗洪搶險、抗震救災的感人事跡，積極參與“我為災區獻愛心”等扶貧救災的系列活動；二是從愛護環境的方面著手，組織學生在社區開展搜集廢品，認真進行垃圾分類，把可回收物品集中變賣，變廢為寶，把所得的錢捐助給有需要幫助的人，形成關心他人，幫助他人這一自覺的思想行為。

5.在學校生活中體驗活動。自主組建管理少先隊組織。每一年開展大中隊干部競選活動，大中隊制度根據學校和班級實際情況自主制定，自主行使監督管理權。例如，少先隊大隊委員競選活動，可以通過各中隊推選候選人，邀請學校領導校外輔導員中隊輔導員做評委，隨后在大隊活動上公開演講，進行個人才藝展示，請全校少先隊員和中隊輔導員進行投票，通過師生全員參與的方式，最終選出學校大隊干部。自主設計隊活動。從活動的題材和籌備，都可以由大隊委員組織隊員們進行商討決定，在輔導員的指導下進行修改同意后實施。豐富多彩形式多樣的主題教育活動不僅讓隊員們在活動過程中增長更多課外知識，受到了熱愛祖國關愛他人保護環境熱愛勞動等教育，還讓他們在活動過程中體驗到團結協助的重要性。學校老師角色體驗活動?？梢酝ㄟ^今天我是小老師的活動，讓學生當一天老師管理班級日常的工作，讓隊員們了解老師在學校一天的繁瑣工作，讓隊員們理解老師對自己關愛的心，讓孩子們學會換位思考，能更好地促進師生的情感互動，形成民主和諧文明進步的關系。

6.在社會生活中體驗活動。利用假日，走出家庭，走出校園，體驗社會職業人員的角色。陶行知先生說：生活即教育，社會即學校。社會是一個無形的大舞臺，是一個沒有止境的大課堂，給我們提供了一個廣闊的領域。例如，在環保教育方面，利用雙休日組織隊員開展我是環保小使者的活動，協助環保工人一起清潔公共環境衛生，讓他們在勞動過程中體會到環衛工人的辛苦，從而懂得愛護環境不隨便扔垃圾還要認真做好垃圾分類的重要性，收到了課堂教學達不到的效果。利用節日、紀念日等開展公益性活動。例如，3月5日雷鋒節前后，可以組織隊員開展傳承雷鋒精神，唱響雷鋒之歌傳承雷鋒精神，做文明小使者等活動。

少先隊的活動教育形式，需要我們輔導員與時并進，以科學發展觀為指導，繼續創新，找出更多的活動教育方式，豐富活動教育的內容，在活動中收到更大的教育實效。總而言之，在小學階段，利用少先隊活動進行德育教育是必要的，老師應該高度重視，學校要給予大力的支持，使活動教育陣地化常態化制度化，把少先隊活動與德育教育一體化落到實處。

參考文獻：

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