基于立德樹人背景下《建筑裝飾構造》課程教學的思考

錢紅霞

摘要：2019年7月，有幸參加上海同濟大學骨干教師綜合能力提升高級研修班的課程學習，接受了不同專家、教授、不同類別的大師、業界精英的精彩培訓，受益匪淺，從教學內容到教學組織、從教學手段到教學效果上都有新的領悟，現結合我所承擔的課程教學與實踐，感受到了高職教育發展正面臨著嚴峻的挑戰，作為一線教師，立德樹人，擁有現代化教學能力與專業水平，提高課堂育人效果，是我們每一位教育工作者應盡的責任和使命擔當。談談所授《建筑裝飾構造》課程在新時代背景下的教育教學思考。

關鍵詞：教學內容;改革;教學方法;教學手段;思政融合

《建筑裝飾構造》課程在建筑裝飾、室內設計、環藝設計等專業是最為重要的專業技術課程之一，是其主干體系承上啟下的核心課程，它不僅研究建筑物各裝修部位的裝飾要求，而且對建筑裝飾材料的選擇、應用，以及施工的方法和合理性至關重要，尤其在目前室內外環境設計成為人們日益關注的焦點的時候，建筑裝飾構造作為使建筑裝飾設計構思轉化為實物的技術手段，就顯得重中之重，對今后其他課程的學習和今后的工作有非常重要的意義。

1.《建筑裝飾構造》課程的教學現狀分析

當今建筑及環境藝術、技術、及新材料的誕生，單一、理性的純課堂教育、教學育人學已經不能吸引當代互聯網背景下的眾多的學生，呈現的《建筑裝飾構造》課堂的教學效果不如人意，其原因體現在一：建筑裝飾構造課程的實踐性無法在現有的教材和大綱的的系統性和完整性實現課程教學的針對性，互動性，學生不易學以致用;其二，建筑裝飾構造教材中的知識與現行的技術語言的表達不融合，很難適應裝飾設計事業的發展，直接導致學生對裝飾構造課程失去興趣，加上程式化的講授和指導，靈活性缺乏，自然枯燥，很難激發學生的學習激情等。

2.教學改革與實踐的思考

2.1展開新形式下就業導向課程標準分析，優化教學內容

當前，全國環境藝術、建筑裝飾、室內設計類等專業開設的《建筑裝飾構造》課程基本上都安排了72學時左右，結合崗位需求，所用教材在傳統內容基礎上缺乏的建筑人必須具備的質量意識、行業標準意識、環境保護意識、就業前景分析等，因而結合課本教學內容，樹立教學標準，緊跟現代建筑技術的發展步伐，補充完善建筑裝飾構造課程的教學內容，我們作為老師，牢記時代賦予的我們的使命與擔當，樹立新形式下的課程教育教學體系、教學觀，整合教學內容，使學生在有限的時間里學習到當前常用的建筑裝飾材料與構造的做法，樹立為今后的專業學習、實習、就業奠定良好專業基礎。

2.2強化學生學習動機，激發學習興趣

對于建筑裝飾專業的學生，學習的動機除了對自己專業的熱愛，職業技能的培養，更多的是對未來職業生涯的知識貯備。盡管每年級都會有部分學生對建筑裝飾構造課程有極大的興趣，出于愛好努力學習，但畢竟這門課程實踐性很強，而學生們剛剛接觸專業課程，對工程案例了解甚少，空間想象力差，課堂上的教學有時無法引起學生的共鳴，最終學生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾構造的規范做法，從而喪失學習興趣。這就需要任課教師突出建筑裝飾設計的主線，強化裝飾構造知識的技術性功能，使學生切實地了解自己所學的知識是用于解決何種問題，并與行業發展、個人的工作、職業前途息息相關激發學生學習的興趣。

2.3探索多方融合式教育教學方法

對學生而言，盡管在學校中，是分成若干門課程單獨學習，但對于實際工程實踐中，卻是要綜合地運用這些知識服務于建筑及裝飾設計。實踐證明，要使建筑裝飾構造課程的教學取得良好的教學效果，必須合理地安排教學組織，特別是要有針對性地圍繞著主干課程——建筑裝飾設計課程安排教學活動。如：室內設計的題目可結合當今最為活躍的空間展示設計項目，也可有針對性地講解展示空間的構造技術、電路燈光設計及的材料的加工方法等，在講授建筑裝飾構造時，舉一些室內展示構造方面的設計實例或出一些展示設計題目，學生靈活應用構造的知識解決展示設計構造技術，增強了課程的時代鮮明性。

若將建筑裝飾構造課程與裝飾設計課程相結合，又能使學生認識到了構造等技術課的重要性，寶貴的是讓學生懂得，技術不僅僅是工具，更懂得建筑裝飾設計是創造空間可能性的的技術源泉，也就是說，技術促進設計，與相關課程的融合更能取得共贏的效果。提高學生自主學習意識，學習興趣的提高將起到積極的作用。

2.4 樹立質量意識，加強實踐教學，培養綜合能力

建筑裝飾構造是一門實踐性很強的學科，學生只有通過對實際材料的接觸，是提高教學質量的主要捷徑：施工現場的參觀，參加一些工程實踐才能逐步熟悉建筑裝飾構造，最后才能繪制出有水準的裝修施工圖紙。由于學時的限制，不可能所有的知識都在課堂上獲取，因此，帶學生走出課堂，組織學生參觀已經建成的實際工程或正在裝修工程，引導學生進行建筑裝飾材料市場調查，了解各類材料的性能、價格、種類。學生在現場參觀過程中，對各種裝飾材料和裝飾構造非常好奇，不斷提問，通過在場指導教師或專業人士的現場講解;加深了學生對課堂知識的理解，提高了學生的學習興趣。這樣發揮學生的主觀能動性，讓他們通過實踐去發現問題，解決問題，收到事半功倍的效果。

2.5樹立道德意識，融入學生，學會“解碼”學生，把握每一位學生的差異，改善其學習效果、學習習慣，激發學生創新思維能力、提高學習技能

（1）啟發式教與學

我們接受不同的學生，設計不同的教學內容，創新采用不同的教學方法。如在教學過程中巧妙設疑，可以啟發學生學習思維，激發學生的學習熱情和學習興趣。如在參觀實習環節中，可以帶領學生到施工現場，讓學生“身臨其境”地感受書本上有的和沒有的的知識，這樣不僅能充分調動了學生的主動性，激發學生的積極性思維，對培養學生分析和解決問題的能力，解碼學生差異，通過學生互相交流中實現，

（2）開放式教與學

在課堂教學中，摒棄傳統的“一言堂”教學，采用開放式的討論教學方法，培養學生思辨能力，促進師生間的互動，營造開放自由的課堂交流氛圍。給學生開出學習參考網站、學習資料、參考書，小視頻等，提出各種學習專題，引導利用網絡到各種裝飾材料網站吸收專業知識，收集最新材料和構造技術，同時利用學校的教學平臺加強與學生的課外交流，達到師生互動，以提高學生學習的自主性和掌握收集各種專業資訊的方法。

（3）情景式教與學

結合構造課程特點，將課程內容置入具體的環境情景中，讓學生體驗環境，評價環境，設計環境。學生在這種環境中既是學習的主體，又是學習的元素。裝修工程中吊頂龍骨類型較多，結構復雜，學生從未見過實際工程，很難用語言講述清楚，而用視頻、動畫、施工現場教學的方式，可以很大程度的提高學生的學習興趣，并且大大提高課堂學習信息量。通過情景式教學，可以把各種裝飾材料的形狀規格、結合方式很好地展示出來，在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，使得學生在一種真實的環境中“零距離”的學習吊頂裝飾材料的選用和構造的方法，在現場情景中，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一些簡單的構造，從而大大提高了學習效率。

3 結語

總之，作為一名新時代背景下的高職藝術設計教師，站在學生立場上用學生的強項去發展學生的優勢，讓學生充分感受、理解和體驗教師傳遞的知識和信息，作為職業學院的教師，打造有“高度”和“溫度”的專業課，將所有的精力用到極致，讓自己在能力邊緣的極限上工作來鍛煉自己，真正做到學高為師身正為范是今后努力尋找的方向。

參考文獻：

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[2] 向耘郎，張靜.虛擬仿真技術在《建筑裝飾構造設計》課程教學中的應用探析[J].大眾文藝，2017（20）：185-186.

（作者單位：河南經貿職業學院 藝術設計學院）