新時代體育教師學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展旨向及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式變遷

摘要：新時代，體育教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進者，幫助學(xué)生選擇適宜的運動項目，形成良好的學(xué)習(xí)鍛煉習(xí)慣，提供學(xué)習(xí)條件，建立和諧課堂氛圍，要變成學(xué)科研究者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)向“學(xué)懂”、“學(xué)會”、“學(xué)樂”方面轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過自身探究理解學(xué)習(xí)知識領(lǐng)會學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并在學(xué)習(xí)中感受到愉悅心情，提高體育學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育教師;學(xué)科素養(yǎng);發(fā)展旨向;學(xué)生學(xué)習(xí)變遷

教師成為學(xué)生成長的促進者是新課程理念下教師角色的根本轉(zhuǎn)變，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突變。如何在教學(xué)中促進學(xué)生成長與發(fā)展，并且在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時代學(xué)習(xí)需求，是新時代體育教師面臨的重大課題，

一、教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進者

（一）幫助學(xué)生選擇適宜的運動項目和階段學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要依據(jù)學(xué)生個體狀況制定學(xué)習(xí)計劃與練習(xí)手段，幫助學(xué)生找到提高運動技能的最佳途徑，解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點。

（二）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與鍛煉習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳輸學(xué)生愛好項目的相關(guān)知識與運動技能，并逐步形成學(xué)生的特長能力。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性作為課堂教學(xué)的重要手段。

（四）為學(xué)生提供各類運動器材和學(xué)習(xí)條件

教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生有更多活動空間和練習(xí)時間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

（五）建立和諧的、接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)氣氛

良好課堂氛圍的構(gòu)建是教學(xué)質(zhì)量提升的必要途徑，教師應(yīng)及時點評學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成功之處和改進措施，讓學(xué)生隨時都有成功感和追求感，并能與學(xué)生共同分享自己的情感和想法。

二、教師要成為學(xué)科的研究者

體育課程、教材、學(xué)科改革歷來都是專家、學(xué)者研究的課題，長期以來，教師處于學(xué)習(xí)、理解、執(zhí)行的過程。近年來，教師開始進行學(xué)科方面的研究工作，但主要是在教材教法的體會性研究層面上，仍沒有改變對課程、教材處于執(zhí)行者的身份。機械的、年復(fù)一年的體育教學(xué)使教師感到毫無樂趣、單調(diào)乏味。新課程強調(diào)教師是實施課程改革的主要因素，教師既是實施的執(zhí)行者，更應(yīng)該是課程和學(xué)科的研究者。事實上，每一位教師都有能力對自己的學(xué)科和教學(xué)行為加以反思、研究和改進，提出最貼切的改進意見，與專家、學(xué)者相比，教師處于一個極其有利的位置上，有最佳的研究機會，特別是教學(xué)情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗化的處理方式。但教師的學(xué)科理論基礎(chǔ)與專家、學(xué)者相比有較大的差距。因此，教師在學(xué)科研究中，首先要鉆研學(xué)科教育教學(xué)理論，從自己認為重要的領(lǐng)域中或者是迫切需要解決的問題中尋找自己的研究起點，并以此來推進自己的工作和研究能力的發(fā)展。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)向“學(xué)懂”、“學(xué)會”、“學(xué)樂”方面轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式也就是學(xué)習(xí)模式，具有很強的目的性、針對性、探究性。體育教學(xué)過程中，我們對怎樣教懂、教會、教樂有所研究，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)樂缺少實質(zhì)性研究與探討。當(dāng)然教法與學(xué)法的目標(biāo)是一致的，教法對學(xué)法有引導(dǎo)、指導(dǎo)、促進、設(shè)置、組織等作用，在特定的環(huán)境與條件下教法與學(xué)法無本質(zhì)的區(qū)別，如教師創(chuàng)設(shè)某種情景讓學(xué)生在特定的情景中通過思考、自學(xué)自練、相互討論達到學(xué)懂學(xué)會的目的，此種既有教法又有學(xué)法的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色在教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)換，改變了單一的灌輸式教法，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)過程中，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的行為目標(biāo)指向?qū)W懂、學(xué)會、學(xué)樂。

（一）“學(xué)懂”就是理解。

體育教學(xué)往往將“理解”的任務(wù)放在知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，而知識又 “理解”和學(xué)懂。教師的講解固然重要，學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)更重要，學(xué)生在“知”和“會”的基礎(chǔ)上，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動的、積極的、有深度的提出問題，并能通過現(xiàn)代媒體查閱資料進行自學(xué)，達到“懂”和“會”學(xué)習(xí)目的。

（二）“學(xué)會”就是領(lǐng)會

體育運動中“會”與“不會”因運動項目而不同，如游泳、器械體操等就存在“會”與“不會”的本質(zhì)區(qū)別，田徑項目中的跑、跳、投基本不存在“會”與“不會”，只有“好”與“不好”、“正確”與“不正確”的區(qū)別，集體性的球類項目介于上述兩者之間的運動，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)區(qū)別對待。第一類：在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會動作，在學(xué)習(xí)動作的過程中加深理解。第二類：在練習(xí)的過程中糾正動作，在掌握動作的過程中提高運動能力。第三類：在整體學(xué)習(xí)中體會動作，在分解學(xué)習(xí)中理解和掌握動作，在完整技術(shù)學(xué)習(xí)中提高運用能力。

（三）“學(xué)樂”就是快樂體育

運動的樂趣來源于多個方面，學(xué)生體驗樂趣的途徑多種多樣，如運動后的成功感、運動競賽的快樂感、相互交流合作的情感等多種樂趣。實質(zhì)上就是讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有一個“充分玩”的過程或階段。但是在學(xué)習(xí)方式上并不是一個單純的“玩”，而是一個“在玩中發(fā)現(xiàn)問題”，“在玩中涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)的動機”的學(xué)習(xí)過程，達到享受學(xué)習(xí)和運動的樂趣。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，隨著時代和課改的步伐體育教學(xué)科研將進一步深化與發(fā)展。

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作者簡介：

唐秋煌，男，1960.10，江蘇無錫人，中學(xué)高級，體育教學(xué)

（作者單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)）