淺談小學數學教學與實際生活的融合

江珊

摘要：對于小學數學教育而言，我們不僅僅要著重于理論知識的灌輸，同樣也要從實踐著手，將數學教學與實際生活結合在一起，找尋小學生所了解的應用面是一種非常靈活且恰當的教學模式。

關鍵詞：小學;數學;生活;

引言

著名的教育學家陶行知先生曾經說過，“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”從這句話中我們可以深切的體會到，將學習投入到實踐當中才是真正的靈教學途徑，在知識課堂上生活化學習是非常重要的。對于數學而言它需要的是一種應用價值，而并非單純的理論價值，所以我們要懂得將其與實際生活結合在一起，以此來提升我們小學生的理解程度。

一、小學數學與實際生活融合的切入點

1、從實際理論出發

在小學四年級的數學教學當中，我們如果想要找到與生活的切入點，就必須從實際理論出發，在課堂教學上所告訴學生的任何一個定義都要與生活緊密地結合在一起。通過生活當中的一些小例子去啟發學生的邏輯思維和想象力，讓數學充滿多面性，而不是僅從一個理論的角度去理解。在這點上我認為實際理論其實就是開拓學生的思維把一些定義多面化，從各個角度去講解我們教材上的知識，讓知識更加具有應用價值。所以實際理論不是一個簡單的概念，從字面去理解數學，而是要把實際生活和理論充分的結合在一起，都從實踐當中去感受到數學真正的魅力和興趣的出發點。

2、注重課業任務的生活價值

在日常的小學生課程當中我們會安排一些課業任務給學生們，但是往往由于繁重的課業任務，讓小學生內心形成壓力反而不能夠取得想要的實際效果，所以在課業任務的安排上，如果可以換一個角度，讓其充滿一定的生活研究價值，就要準確的找到切入點。小學生的數學作業安排，不能僅僅從量出發，同樣也要從質出發，小學生所學習數學的每一個知識點都應當應用在他所接觸的生活當中，并且將課業任務當成一種學習的快樂，而不是繁重的負擔。在這點上要從教育體系改變，靈活的運用我們課堂所教導的知識，讓孩子們敢于說出自己的想法，且在生活當中找到課業任務的答案，也就是知識的鑰匙。

3、形成學生自主探索能力

數學知識與生活結合在一起，大的目的是讓學生自主去探索知識的答案，這是一個指引和教學的過程，老師要有足夠的耐心和創新能力，發散學生的思維讓他們感受到新的學習路徑。比如在我們的日常教學當中，可以安排一些任務讓學生獨自去完成，讓他們變成學習當中的主角，而不是老師一味的去灌輸知識，讓學生過度的依賴課本的固有模式只會造成思想上的停滯不強，對于學生理解概念和習題沒有一點好處，因此教育的關鍵是形成自主學習能力，真正的嚴格要求自己，且在生活當中找到數學的細節和答案。生活化教育最大的特點就是打破常規，讓學生由被動變成主動，從而形成高效課堂，這是一個改變的過程，可以消除學生在學習數學中的倦怠心思，讓教學和學習的過程變成一種充滿樂趣的探索。

二、小學數學教學與實際生活融合的有效策略

1、以實例為鋪墊來促進理論的理解

理論教學最關鍵的要抓住實際應用的范圍，也就是通過生活例子向學生去講解知識。那么基于這點，老師要經常在小學生課堂當中，舉一些他們能夠理解的事例來促進學生對知識點的解讀。因此老師要充分的去關注于實例的重要價值，因為只有在課堂上多舉一些案例，才能夠方便學生去理解一些理論知識，而且在這些理論知識的理解上要不斷的鞏固他們學習的基礎，進而從全方位去促進他們的數學實力。我們在教學的過程中，應該打開孩子這樣一個好奇心，并且與生活當中的實際事例結合在一起，經常去列舉一些我們周邊的例子，這樣不僅僅有助于教學的趣味性，也能夠讓孩子們的視野更加開闊。所以事例的教學要經常的應用在數學的每一個點中，這樣便于我們培養學生對知識和概念的理解。

2、求答于生活、布置有趣的學習任務

如果仔細在生活中，探索就會發現許多與數學有關的知識點，那么在課外任務的布置上要充分的與生活的事與物結合在一起，讓孩子們擁有自我探索的能力，真正的找到答案那把鑰匙。

例如，在講解觀察物體這節課時，我為學生們布置了一個課后小任務，那就是從不同角度去觀察生活中的用品，去發現神奇的幾何圖形。最后學生們的答案也是非常豐富多彩的，有些學生認為是物質的組成部分存在圓形，比如盆、被子、抱枕，有些學生認為是長方形，比如冰箱、行李箱、手機等，還有一些學生認為一些物質的組成并不僅僅直線和平行線構成的，還擁多邊形、梯形等等。其實有些物質的是由不同的幾何圖形構建的，其中充滿著弧度和變化，要從多個角度去探索，這就是幾何圖形的奧妙之處。數學起初可能是一個簡單的概念，但是當你進行不斷的探索之后，就會發現它所存在許多值得了解和研究的地方，這就是數學的奧妙之處。

3、注重實踐、從多角度讓數學生活化

數學生活化不僅僅是一個概念，也要從多個角度讓學生們去看待生活當中所出現的數學知識，因此我們要更加去重視實踐，而并非讓教學成為紙上談兵。

在這里舉一個實際的例子，在學習四則運算這節課程的時候，我讓孩子們去把在學習中的知識延伸到生活當中，如題：一位同學幫助媽媽去商店買水果再去交水電費，從家走到商店需要1500米，從商店走出來去交費區需要2000米，請問這位同學來回共走了多少路程？這道題考量的就是學生在生活當中的思維和對數學概念的理解，因為大家知道，這位同學從商店去交費區一共需要2000+1500=3000（米），總路程即來回路程：3000×2=6000米。這是一個很好理解的概念，因為我的學生很多都是經常幫媽媽去買東西和幫家長去辦事情，我們完全可以把這個概念投入到他們的學習當中，讓四則運算加入到學生日常的生活里，方便他們更好的去理解數學。

再舉一個例子，比如在一節課程我安排“奇妙的數字”這一任務，讓學生們去找生活當中運用數字的地方。這個時候我就會發現，我們學生的腦洞其實很大，他會從各個方面去理解數字，比如有些學生會從一些重量上告訴我數字的重要性，如水果多少錢一斤、大米一袋多少斤、人體的體重等等。也有一些學生會更加靈活的去運用數字，雖然我們四年級學習的知識還較淺顯，但是孩子們會把和父母購物的過程寫在作文里，會在里面加入一些折扣運用方面的知識，也就是小數的運用方法。其實在教學方面，想要生活化的去延伸數學這個領域，就要讓孩子充滿觀察力且懂得在各個角度去理解數學，并且對數字擁有一些強化的概念。當學生產生對數字的敏感程度時，就方便于他們在課堂上去理解更多的知識，進而打開自己的視野思維。

結語

總的來說數學知識并不是片面的，它其實可以與生活的各個角度結合在一起，包括我們擁有的一些常識，還有一些其他內容的加入。我們當前教育最大的問題就是數學的應用度不夠，有很多學生已經充分的學習了數學知識，卻在實際生活應用中找不到它的點，那么作為老師我們最大的責任就是讓學生在學習數學的過程更加的應用化，從實際鍛煉中去培養學生的邏輯思維，發散思維及各個方面對習題的理解，這樣才能夠讓學生自身的能力上更上一層樓、取得優異的成績。

參考文獻：

[1]如何實現小學數學教學生活化[J].鄧芝先.現代交際.2016（15）

[2]對小學數學教學生活化的思考[J].徐燕.江西教育.2015（36）

[3]小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].葉玉蔚.學周刊.2018（05）

（作者單位：武昌區何家垅小學）