淺議影響中學體育教學的因素

張永軍

隨著社會的發展和經濟的進步，社會生產力水平得到了大幅度提升，人們的生活水平和審美情趣也一定程度的提升。在這股浪潮的推動下，我國體育教學研究部門也加強了體育教學模式的改革。盡管如此，在我國一部分地區的初中，其體育教學模式仍舊較為陳舊。許多體育教學課堂依舊是以教師為主體，教師在講授完體育課程的知識要點和注意事項后，將課程所需的體育器材提供給學生鍛煉，很少與學生互動。這不僅使學生喪失了與教師在共同參與體育鍛煉時鞏固體育鍛煉知識的機會，不利于師生深厚情誼的建立，同時還使體育課堂教學內容顯得單一枯燥，不利于培養起學生學習體育知識的興趣，影響學生對體育知識的學習效率和質量。影響中學體育教學的因素有哪些呢？

一、中學體育教學現狀分析

1.目前體育教材的內容普遍陳舊，學生感覺到枯燥，上體育課無精打采，沒有一點兒興趣可言，嚴重缺乏積極性，有的教師對自我的要求不高，往往陳述一下教學內容就敷衍了事，忽視學生的學習的主體地位;有的教師自始至終站著主導地位，但是不考慮教學后果，教學方式的落后導致學生的學習絲毫沒有主動性。

2.在宣傳體育的價值方面，很多教師做得非常不夠，大部分學生因此把體育當作學習負擔，體育理論課沒有過多的改進，始終停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，至于鍛煉身體的意義，如何提高體育鍛煉的技巧，終身體育的收獲，科學鍛煉的方法以及有關健康方面的知識，教師本身都是一知半解，對學生們更談不上引領，導致他們缺乏清晰地認識，因此對學習缺乏動力。

3.對體育鍛煉的認識不夠。“應試教育”極大地影響了學生們的思想，他們忽視體育鍛煉，很多學生一運動就氣喘吁吁，幾乎所有的學生都戴著眼鏡，他們不是面黃肌瘦就是大腹便便，身體都處于亞健康的狀態，體育競技能力嚴重不足。根據有關資料統計，中學生約有百分之八十的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

二、當前學校體育教學工作存在的問題

1.當前學校體育工作受到高考應試教育的影響，體育課的課時不能得到有效保證，很多體育教師不按課表上課，等到考試來臨，體育課就被別的文化課擠占了，有的學校到了畢業班，體育課干脆就不上了，有的學校對體育器材長時間不投資，場地器材老化，有的體育器材殘缺不全，缺乏有效的管理。學校對體育教學重視不夠，沒有很好的體育課評價機制和對體育教師的獎懲機制，對體育教師的培訓力度不夠，體育課存在放羊式管理，對學生沒有體育項目達標考核機制，這些都或多或少地制約影響著中學體育教學質量的提高。

2.學校片面追求高升學率，忽視體育教學：目前，中學學校教學雖然在向素質教育轉軌，然而仍有多數學校片面追求升學率，隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。

3.教學方法單一：很多中學的體育教學內容陳舊、單調，難以激發學生主動參與鍛煉的積極性，甚至會出現抵觸、抗拒心理。大多數中學體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強調以教師為中心，忽視學生的主體地位，不注重調動學生的積極性，在體育教學中學生身順而心違的現象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學生的差異性，這直接影響學生的積極性與主動性。

4.體育教師的業務能力不高：據調查顯示，約有百分之六十的中學體育教師不注重學習專業新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中學體育教師的專業能力不高，往往采取“放羊式”教學，直接影響中學生上體育課的興趣。

5.學校領導層應重視并肯定體育教師的工作;加大對體育課程的支持力度，培養出智體綜合發展的人才;為體育教師安排合適的工作量，如果工作量大是現實需要，則考慮提高其福利待遇。此外，還應該將體育教師置于其它學科教師的同等地位;學校應結合工作適應性、職稱評定、學校政策幾大影響因素，建立科學而系統的獎懲機制，最大程度地激發體育教師的工作熱情;學校應盡量提供一定的培訓機會，從而滿足體育教師不斷進步、持續發展的需要。建議國家教育機構對高考體制進行改革，如同中考一般，將學生的體育成績作為高考總成績的一部分，這樣能夠有效解決體育課程、體育教師不受重視的局面。

三、體育教師自身存在的問題分析

在體育教學活動中，體育教師扮演著十分重要的角色，不僅會影響體育課堂教學質量.還會影響學校的體育改革及未來發展，所以，探究中學體育教師教學態度影響因素，并采取相應的措施調動其工作熱情，使其樂于工作、努力工作，具有十分重要的現實意義。隨著素質教育的逐步推行，大部分學校已開足開齊體育課程，體育教師隊伍也壯大起來，但由于學校對體育教師的職業道德規范教育不到位，教師本人自我約束較差，再加上當前社會上功利性的拜金主義思想盛行，教師從事“第二職業”的現象不斷增加，不少體育教師缺乏敬業精神，沒有強烈的創新改革意識，也限制體育教學工作的長足發展。另外，體育教師的成就感得不到有效體現，不能激發體育教師的積極性，體育教師的工資待遇達不到標準，不能及時發給訓練費用、工作服裝費，甚至不能和文化課教師同工同酬，在評優評模、晉職晉級方面也得不到應有的權利，造成了體育教師對其從事的職業的滿意度較低，自我評價較差不能使體育教師保持持久的教育動機和工作積極性。

四、家庭環境方面的因素。

家庭是青少年接受教育的一種重要的場合，研究表明，家庭的體育氛圍對青少年的體育興趣和參與具有重要的影響，尤其是父母親的體育參與習慣影響更大。從某個層面說明了現在的中學生還不具備良好的體育參與的家庭氛圍，從而影響了學校體育教學質量的提高。

五、管理部門考核標準缺失。

上至教育部、下至學校教務處，對體育教育教學的評價方式和標準不合理，說得多做得少，檢查出的問題也沒有進行處罰和落實，管理不嚴格。對體育教育教學質量缺少行之有效的量化標準，各個學校在檢查期間應付了事，打太極拳，公說公有理，導致評價、檢查形式化。從管理角度來說，管理體系不健全，間接導致學校體育教學質量不高。

中學體育教學的根本任務是在體育課堂教學中實現每一個學生的身心健康全面發展，新形勢下，要積極從與教學相關的方面去審視教學，找出教學實踐中存在的問題及需要改進的地方，加強理論研究，不斷探索教學新方法，才能進一步提高中學體育教學質量，進而推動體育事業的不斷前進。

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（作者單位：山東省煙臺經濟技術開發區第二初級中學）