淺談大學英語教師的基本素質(zhì)

馬陵

摘要：我國21世紀的教育目標是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育對大學英語教學提出了新的要求，英語教師應根據(jù)素質(zhì)教育的要求，提高自身素質(zhì)及思想政治修養(yǎng)，培養(yǎng)學生主觀能動性、學習能力和創(chuàng)新思維，以便在英語教學中很好地貫徹素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;大學英語教師;創(chuàng)新思維;教師素質(zhì);科學研究

素質(zhì)教育的直接實施者是教師，其思想、學識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果，因此，提高教師素質(zhì)是推進素質(zhì)教育的基本保證。當前，教師的角色從過去的信息員與知識傳播者改變成學習的引導者、促進者、輔導者和教學的研究者，這就要求教師在教育工作中加強教育理論學習并研究實際問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學方法。

那么，新世紀的大學英語教師應具備什么素質(zhì)，才能促進大學英語教學質(zhì)量的提高，滿足學生未來事業(yè)和職業(yè)中既懂英語又具有綜合素質(zhì)的需求？

一、具備既教書又育人的素質(zhì)

傳統(tǒng)課堂上只注重知識的傳授而忽視學生的思想品德教育、自主學習能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學思想及教學模式，己不再適應當前社會的需要，外語教育需將教與學的內(nèi)容和思想品德緊密結(jié)合起來。因此，教師在大學英語教學中，應該融入思想政治教育，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的“家國情懷”和“世界眼光”。長久以來，我們在教學中忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學生在題海中磨煉應試技巧，導致許多學生死讀書、怕交際，這無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。因此，大學英語教師要將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施素質(zhì)和創(chuàng)新教育的新途徑，提高既教書又育人的素質(zhì)。

二、具備運用現(xiàn)代化教學手段的素質(zhì)

計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代多媒體教學手段在現(xiàn)代教育中的應用是對傳統(tǒng)教育教學方法的優(yōu)化形式之一。教師應充分運用多媒體創(chuàng)設情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，讓學生進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，在短時間內(nèi)獲得最大的信息量，使學生的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強化，提高學生在教學過程中的主體地位，從而使學生不斷獲取鮮活的外語發(fā)音、詞匯、句型、語法、語篇文體知識，同時了解世界各民族的文化、政治、歷史、科學技術(shù)發(fā)展過程等知識，全面提高學生的綜合語言運用能力及素質(zhì)，以促進大學英語教學質(zhì)量。

三、具備創(chuàng)新教學策略的素質(zhì)

目前在外語教學中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育，必須改進教學方法，不斷創(chuàng)新教學策略，實現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，再把語言技能轉(zhuǎn)化為運用語言的能力。與此同時，教師應吸取各時期不同教學理論及教學方法的長處，對它們加以總結(jié)、分析、歸納、創(chuàng)新，探索和運用一套既注重外語基礎(chǔ)知識，又突出學生聽、說、讀、寫、譯等技能，同時培養(yǎng)學生的外語知識運用、獨立思考、分析、想像及創(chuàng)新能力的教學改革策略，如體驗教學、反思教學、合作教學、角色教學、研究教學、實驗教學、興趣教學、模擬教學、團隊教學等策略。既可培養(yǎng)學生嚴謹、扎實的外語知識，又可開拓學生運用外語知識進行創(chuàng)新的能力，并教給學生終生學習的方法。有利于提高教與學的效果，也有利于激勵教師本身開展教學研究，不斷探索外語教學改革新思路、新方法，真正具備創(chuàng)新教學策略的素質(zhì)。

四、具備科學研究的素質(zhì)

具備科學研究的素質(zhì)，首先要儲備相關(guān)理論，不斷更新知識。大學英語教師要提高科研素質(zhì)，必須掌握語言學、應用語言學的基本理論，另外還要了解一些與語言學相關(guān)的新興領(lǐng)域，比如心理語言學、語用學、計算機輔助英語教學等，從而跟上現(xiàn)代語言學的發(fā)展。

其次，確定研究方向，關(guān)注前沿動態(tài)。有了必要的理論儲備后，根據(jù)自己的興趣和專長，確定研究方向，有目的地收集與研究方向相關(guān)的資料，同時關(guān)注大學英語研究的前沿動態(tài)，了解最新研究方法、思想動態(tài)。

第三，教學科研結(jié)合，提倡各種合作。劉潤清認為“大學英語教學的課堂、學生、考試、作業(yè)本、教學日記等等是得天獨厚的搞科研的素材。”教師應學會把教學過程變?yōu)榭蒲羞^程。另外，科研本身具有的廣度和深度，要求我們要善于和同行及其他專業(yè)人士合作。

第四，注重研究方法，講求學術(shù)水平。根據(jù)研究課題應選擇適當?shù)难芯糠椒ǎ蒲许椖恳哂幸欢ǖ耐茝V價值，最后的研究成果要體現(xiàn)一定的學術(shù)水平。

總之，素質(zhì)教育最終是“以人為本”，在英語教學中，教師既要重視英語知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要把思想引導和價值觀塑造融入英語教學的各方面，重視對學生的思維、情感、品質(zhì)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應新時代社會發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語人才，為學生的終生學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為新世紀的英語教師應該以更高的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，去學習、研究新大綱，體會其精神和要旨，并落實到實際的教學中去，實現(xiàn)英語課程與思想政治教育同向同行，達到德育和智育雙重并舉的目的。

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（作者單位：大連工業(yè)大學 外國語學院）