大學體育課堂差異化教學的策略探析

周慧

摘 要：新課改背景下，相關教學工作者應該踐行實際要求，培養(yǎng)學生的綜合素質。大學生由于專業(yè)課學習任務繁重，缺乏體育意識，體能素質較為薄弱。開展體育教學，應該培養(yǎng)學生的體育知識，并轉化為相應的體育實踐。本文以大學體育教學為例，分析其進行差異化教學的必要性以及策略。

關鍵詞：差異性教學;大學體育教學;應用策略

引言

大學生階段，教育工作者應該脫離傳統(tǒng)的教學模式，需要看到大學生不均衡的發(fā)展情況，進而將教學方法與基本情況結合，促進學習效率。大學生具有廣闊的思維和獨立意識，所以在學習過程中容易因為主觀因素而具備差異化的學習特點。在體育學習中，有些學生體能素質不過關，由于缺乏體育意識導致平時課程跟不上，拖慢了教學速度。另一方面，有些學生本能的對體育學習抗拒，不利于教學活動的開展。因此，體育教學工作者必須進行差異化的教學方法，從而提高教學水平。

1.體育后進生和差異性教學的具體內涵

1.1 體育后進生的內涵

在體育學習中，大學生處于發(fā)展不均衡的狀態(tài)。首先，有些學生機能發(fā)育條件較好，能夠更快適應體育訓練，而有些學生相對來說體能素質較低。還有一些學生具有體育基本的訓練意識，能夠獨立完成體育訓練，而有些學生就很難完成，甚至不愿意完成。體育后進生通常指的就是后一類學生，這類學生無論是思想水平還是體能素質都遠遠落后于同齡人。在對待這些后進生時，如果按照原有的傳統(tǒng)教學模式進行教學工作，只會惡化這一類學生對學習的積極性，進而拖垮整體的學習效率，或者引發(fā)學生的安全問題。然而，這一類學生并不是存在不可抗力，在其它學科也具備良好的素質。因此，為了適應新課改要求，教學工作者應該把培育這些后進生作為重要目標，進而實行差異性教學。

1.2 差異性教學的內涵

差異性教學立足于后進生和其它學生的本能差異，在教學過程中有針對性的開發(fā)出不同學生的教學方案。這一方案是按照學生的身體狀況和需求個性等不同情況進行分析考量的，能夠滿足學生對于教學內容不同的需求。利用差異化教學可以幫助學生提高學習積極性，并且促進體能發(fā)展，在體育教學中具備人文化關懷，能夠促進學生身心健康，加強與教師的溝通交流，增進感情。

2.淺析大學體育后進生形成的主要原因

2.1 學生自身的原因

大部分體育后進生因為自身的體能素質與同齡人相比較差，存在自卑抗拒的心理，因此在進行教學的過程中常常逃避上課，往往有些活動這些學生能完成，但是由于自身的心理而失之交臂。還有一些學生不能接受短時間的挫折，抗打擊能力較差，經常因為不能完成體育訓練而陷入悲觀情緒，不利于體育訓練的開展。另外，還有一些學生對體育知識存在錯誤的認知，由于養(yǎng)成自我的習慣，認為其它課程比較優(yōu)秀，不用進行體育課程的學習，所以花大量時間在專業(yè)課學習之中。

2.2學校教育的原因

學校教育存在嚴重的滯后性。首先，學校教育目標滯后，大部分學校依舊停留在大學教學成績上，忽視了培育學生綜合素質的意識。學校將專業(yè)課列為考核教學業(yè)績的唯一指標，在開設體育課程的比例與內容上遠遠落后于市場的需求。學校并沒有意識到體育課程的重要性，更加注重學校能否提升教學影響力，所以導致體育課程形同虛設，大部分時候都是走過場，學生難以學到體育知識。另外一個方面則是教師方面未能達標，對體育技能掌握程度不夠，只是單一的進行體育課程的傳授，利用口授或者讓學生自我探索的方式進行教學。老師不具備引導作用，也沒有采取有效的教學方法幫助學生完善體育能力。尤其是沒有考慮到大學生個性化的需求，往往一股腦的將所有知識統(tǒng)一進行灌輸。學生很難形成獨立的思考，因為不適應出現(xiàn)各種各樣的問題。

3.淺析差異化教學在大學體育教學中的策略

3.1創(chuàng)新教學方法和手段

學校體育教學應該開發(fā)設計出有利于后進生和其它學生不同的體育活動，因此，可以劃分教學區(qū)域，合理的設計教學課程，分成教學階段。在不同區(qū)域教學不同學生差異化的知識與課程，讓兩區(qū)域的學生學習內容處于漸進式。例如：對待后進生更多的采用基礎知識，當其它學生能夠學習高等知識的時候，再進行對后進生中等知識的普及。這一過程，需要完善教師的引導作用，加強課程研究，努力開發(fā)出能夠讓后進生接受的課程。老師需要加強對后進生的心理輔導以及交流作用，避免一刀切的教學模式，深入分析學生不同的思想情況。及時梳理和排解后進生心理的焦慮問題，老師可以先讓后進生在另外一個區(qū)域學習，老師進行指導，然后讓后進生利用所學體育知識與其它學生進行合作游戲，配合其它學生完成高難度的體育動作，從而增進同學之間的認同感。例如：拿籃球訓練來說，有的同學由于個人較矮，在籃球奔跑的過程中也容易出現(xiàn)頭暈狀況，應該讓這些后進生先練習籃球定點投籃的分解動作，并且將籃筐改成高度較低的籃球箱或者其它器具，讓學生先練習籃球的手勢和基本的呼吸頻率。然后組織其它學生進行籃球競賽，讓后進生參與其中，將籃筐改為球箱，后進生守在箱子附近，進行接球和扔球的動作，完成比賽。【1】

3.2 學校與老師具備體育教學意識

學校和老師需要與時俱進，轉變教學觀念，及時的對社會需要發(fā)揮的體育價值和實際需求接軌，開發(fā)出能夠創(chuàng)造體育價值的課程。并且建立體育情況信息體系，及時開展體育調研活動，將學生的不同情況進行劃分，然后分工專門的教學人員對相關學生進行不同的指導，尤其是在課后布置相關課題，引導學生獨立完成課題?？梢酝ㄟ^開展專門的多媒體實踐課，與體育精神相結合，讓學生看到體育奮斗的重要性，啟迪學生具備勇敢前進的學習意識。配備合適的教學資源，優(yōu)化教學設備，能夠科學化的幫助學生提高學習效率，根據學生的個性化需求改良教學目標，設定不同的教學難度課題，對待后進生采取基礎的課題，以該課題作為判定學分的依據【2】

4.結語

綜上所述，大學生因為個人和學校教育的原因，處于發(fā)展不平衡的階段。體育教學應該轉變教學思路，選擇差異化教學，進而提升學生的學習積極性，并提高教學效率，從而培養(yǎng)學生的體能綜合素質，踐行新課改要求。

參考文獻

[1] 李雯.差異化教學在大學生體育教學中的應用策略（J）教學實踐.2019

[2] 蘇夢.大學生體育教學中差異化教學的重要性（J）體育教學.2019