奧爾夫音樂教學法在學前教育專業鋼琴教學中的應用策略研究

植姬川

摘 要：新形勢下，國家和政府越來越重視高校教育教學改革和創新，同時也對學前教育專業的教學工作提出了新的要求。學前教育專業主要是為社會培養出更高素質和綜合型應用型人才，以此為后續的幼兒階段的教育工作開展打好基礎。如何在學前教育專業中應用高效的教學方法是值得思考的問題，基于此，本文展開了研究分析，具體闡述了奧爾夫音樂教學法在學前教育專業鋼琴教學中的應用策略。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；學前教育專業；鋼琴教學；應用策略；研究分析

學前教育專業的鋼琴教學過程中，應該要明確具體的教學需要和教學目標，不斷培養學生的鋼琴演奏能力、鋼琴教學能力以及對鋼琴曲的鑒賞能力。本文主要分析了奧爾夫音樂教學法在學前教育專業鋼琴教學中的應用策略，具體闡述了學前教育專業的鋼琴教學內容以及傳統鋼琴教學的不足和學前教學專業的鋼琴教學中引入奧爾夫音樂教學法的意義，并提出相應的奧爾夫音樂教學法的應用策略。

一、結合學前教育專業的鋼琴教學內容，突出職業特點

幼兒階段的教育教學工作，應該要明確具體的幼兒學前教育的主要特征，加強與實際生活的聯系，開展音樂教學，應該要幫助學前階段的學生進行音樂實踐和感悟，并以此來實現更加豐富性和多樣性的展現，讓學生感悟到音樂實踐過程中的體驗和參與以及表現和創造過程，幫助學生深化對音樂知識的理解和感悟。在實際的學前教育專業鋼琴教學過程中，教師應該要增強對音樂藝術方面的理解，不斷提高自身的藝術素養和音樂知識感悟能力。音樂教學涉及到多方面的知識，并不是一種簡單的單一的技術、奧爾夫教學法更多的注重對教育展開多元化和綜合化以及創新性的教育，同時也倡導將音樂實踐融入到學前教育過程中，鋼琴教育對于實際的學前教育專業的教學具有重要意義，所以教師應當重視鋼琴方面的教育教學，開展實際的鋼琴教學工作，要明白鋼琴教學是基本的和綜合的課程。在鋼琴課程教學過程中，應該有效的將奧爾夫音樂教學方法融入其中，以此更好的幫助提高學生的藝術素養，也能夠提高學前教育階段的教學效果，促進學生綜合發展。

（一）結合時代要求，注重培養綜合應用型人才

學前教育專業開展教育教學主要是為社會培養出德智體美綜合發展的應用型人才，并要求學生要掌握學前教育專業必備的基礎理論知識和專業技能，熟悉和了解學前教育的工作任務和工作內容，掌握和適應新時期學前教育多元化的發展趨勢，培養學生具備學前教育教學和管理工作的能力。這樣一來，才能夠將學前專業的學生培養成為專業新的綜合型教育人才。開展學前教育專業教學培養，可以采取“模塊式的課程體系”教學方式，開展藝術類和專業類以及文化基礎類三方面的教學模塊，以此更好的培養和提高專業學生具備彈、說、跳、唱、畫等多方面的藝術技能，促進學生綜合發展。

學前教育專業教學過程中，應該注重對音樂課程的教育，引導學生認真學習和思考，并從中獲取到更多的學習感悟，不斷提高學生的專業教學能力和綜合知識應用能力，促使學生得到快速發展。國家越來越重視教育工作創新，同時也要求要不斷培養學生形成更加綜合型和應用型的人才。優秀的音樂教師不僅要具備音樂藝術家的綜合素養，同時還要具備音樂教學的專業能力，所以開展學前教育專業的鋼琴教學過程中，應該將現代化的教育理念融入其中，并引導學生多元化發展，所以進行鋼琴課程教學，應該要對其做好優化創新，不斷拓寬音樂教學的范圍和增加深度。可以這么說，學前教育專業開展鋼琴教學，不僅要具備專業能力，同時還要具備綜合性的知識理解和感悟能力，所以開展鋼琴教學，應該注重培養學生的綜合素質和專業實踐能力，以此促進學生得到綜合性和應用性的發展。

（二）傳統鋼琴教學的不足

傳統意義上的學前教育專業開展教育教學工作，對學生的藝術素養培養方面重視不足，更多的是注重對學生基本音樂技能的培養。但音樂課程是學前教育專業的主干課程，鋼琴教學對于培養學生的專業藝術能力和提高學生的音樂素養具有重要意義，同時后續的幼兒音樂教育過程也具有十分重要的影響。開展幼兒音樂教育，教師的音樂素養和專業能力對于幼兒的音樂學習效果具有重要影響。新時期，鋼琴教學越來越成為幼兒音樂教學的主要內容，由此也應該做好對學前教育專業的音樂教學工作的優化創新，所以針對傳統意義上學前教育專業的鋼琴教學重視程度不足的情況，應該要做好有效的調整和創新。

（三）學前教學專業的鋼琴教學中引入奧爾夫音樂教學法的意義

一般來說，學前教育專業的音樂課程主要是為了培養和提高學生的鋼琴演奏能力和自彈自唱以及為幼兒歌曲編配伴奏能力，從而為專業學生的后續幼兒教育打好基礎。開展學前教育專業的鋼琴教學，要注重培養學生的音樂基礎和音樂理論知識理解能力，同時要注重對學生進行音樂實踐和音樂欣賞能力等方面的教育引導，這種教學目標與部分藝術類院校的教學目標有一定差異。所以開展學前教育專業的鋼琴教學，應該要注重對學生展開基礎性和針對性的鋼琴技巧練習，以此更好的提高學生的演奏能力和編配伴奏以及音樂鑒賞能力，為培養幼兒階段的學生打好基礎。在音樂多元化的教學過程中，更好的陶冶學生情操，凈化學生心靈，讓學生通過感悟音樂的魅力和增強對生活美感的感悟。奧爾夫音樂教學法符合新時期學前教育專業的鋼琴教學，將其應用到鋼琴教學中，能夠實現對相關教學資源的優化整合，也能夠確保學科間實現優勢互補，不斷拓寬音樂專業教學的發展空間。

二、創新教學方法，培養學生創造力

根據新課程教學改革的要求，開展學前教育專業的鋼琴教學，應該根據鋼琴課程教學內容和知識特點，對教學方式方法進行優化創新，并將奧爾夫音樂教學內容中有關語言節奏訓練和聲勢以及樂器打擊方面的教學方法運用到鋼琴教學中，可以引導學生進行拍手和拍腿以及跺腳等多方面的合聲方面的節奏練習，引導學生在玩、說、唱、動、奏等過程中來體驗和掌握節奏，并由此來增強學生對音樂節奏的感悟，不斷增強鋼琴教學氛圍的活潑性和輕松愉快的感覺。教師可以組織學生圍坐在一起，給每個人準備一個打擊樂器（沙蛋），讓學生左手叉腰，右手握沙蛋，跟著歌曲節奏來點擊地面，每個小節一下，然后按照韻律進行順時針傳遞沙蛋，傳遞次數由少漸多，速度由慢漸快，一圈結束后，按照逆時針進行重新練習，從此過程中，來增強學生對音樂知識的感悟。傳統意義上的鋼琴教學，更多的是結合音樂知識難重點進行講解，并向學生做出鋼琴曲的示范教學，然后引導學生進行模仿練習等方式開展教學，結合實際的學前教育專業的教學特點，應該在做好基本的鋼琴教學過程中，將一些教學互動的環節和奧爾夫音樂實踐等方面融入到鋼琴教學中，增加一些音樂活動或游戲，以此有效豐富單一枯燥的鋼琴教學模式。比如教師可以將采取故事導入法和謎語導入以及活動導入法引入到鋼琴教學中，從而有效激發出學生的鋼琴學習興趣。在引導學生進行鋼琴彈奏實踐過程中，可以向學生布置一些奧爾夫音樂活動任務，引導學生進行小組間的合作交流，一人唱左手聲部，另外一人唱右手聲部，這樣一來，能夠實現聲勢互換配合，不僅可以增強學生對鋼琴音樂的理解，也能夠鍛煉學生的合作能力和二聲部視唱能力。同時可以借助奧爾夫音樂教學法中的節奏演奏和聲勢訓練（拍手、拍腿和捻指、跺腳）等方式，共同融入到鋼琴教學中，這樣一來能夠更好的增強學生對鋼琴演奏技巧的掌握和理解，提高專業學生的鋼琴教學能力。

三、堅持本土化，注重音樂實踐

學前教育專業的鋼琴教學過程中，應該要注重做好本土化的鋼琴教學和實踐。本土化主要指的是每個國家和每個地區都具有自身的地域特色，不同的地區都有自身不同的音樂文化，奧爾夫音樂教學法起源于德國，所以與我國的音樂文化有一定差異，所以在開展學前教育的鋼琴教學過程中，應該結合我國的不同地區的實際情況開展教學，做好鋼琴教學方面的優化組合和創新，確保學生的鋼琴學習流暢有序。廣東地區是最早接受外來文化的地區，廣東地區也是最早接納鋼琴的前沿，而且廣東地區的音樂是旋律為王的線性思維結構，西方的鋼琴作品更多的是以多聲思維為創作習慣，所以應該要注重對原有的旋律韻味的保留，并注重對曲式和合聲以及織體等方面的編輯創作，實現各個要素的平衡，不僅要從線性上體現出中國音樂的基本形態，同時也要實現立體性展示和聲的協和，更好突出鋼琴的豐富表現力。

奧爾夫音樂教學法具有充足的活力和開放性。學前教育專業的鋼琴教學與音樂專業的鋼琴教學有一定差異，學前教育專業的鋼琴教學更多的是培養學生的鋼琴基礎演奏能力和綜合鋼琴知識感悟和理解能力。所以開展學前教育專業的鋼琴教學，能夠使用奧爾夫打擊樂器，當然也可以使用民樂的打擊樂器作為鋼琴曲的伴奏，其中就包括有木魚和新疆鼓以及鑼等，甚至可以自制一些打擊樂器應用到音樂教學中，這也是奧爾夫音樂教學倡導的。所以結合具體的地區音樂情況，應該注重堅持本土化和特色性原則，根據學前教育專業的特點，有效的將其應用到實際的音樂教學中。

四、做好多元評價，促進學生全面發展

開展學前教育專業的鋼琴教學，應該要遵循面向全體學生的宗旨，尤其要以培養學生的音樂教學審美，不斷促進學生綜合全面發展。另外將奧爾夫音樂教學方法應用到學前教育的鋼琴教學中，應該堅持人本主義，明確音樂教育首先是人的教育。所以應該注重對學生的音樂鑒賞能力的培養，讓學生領悟到名曲的思想精華，以此讓學生受到心靈和洗禮和教育，更好的培養學生的音樂素養。開展鋼琴教學，應該在做好基礎的技能訓練基礎上，增加一些中外名曲欣賞環節，設置奧爾夫音樂游戲，從而更好的發揮出鋼琴教學的思想啟迪和心靈凈化的效果。

結語：總體來說，新形勢下，開展學前教育專業的鋼琴教學應該要明確具體的教學需要和教學目標，以此更好的培養學生的鋼琴演奏能力和鋼琴教學能力以及鋼琴曲的鑒賞能力。在學前教育專業的鋼琴教學中，應用奧爾夫音樂教學法對學前教育專業鋼琴教學具有重要意義，所以應該積極創新教學方法，培養學生創造力、堅持本土化，注重音樂實踐，同時要做好多元評價，促進學生全面發展。

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