淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)

葉琴

摘? 要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法備受青睞，這種教學(xué)方法能夠有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。但是在實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中依然存在一些問題，使實(shí)際教學(xué)質(zhì)量受到一定影響?；诖?，本文簡(jiǎn)要剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用中存在的不足，重點(diǎn)論述了情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略，希望能夠?qū)處熛嚓P(guān)工作的開展起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);情境教學(xué)

引言：新的課程標(biāo)準(zhǔn)中確切表明：數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效提升課堂教學(xué)效率，將教材內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法運(yùn)用中存在的不足

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，情境教學(xué)法并沒有得到十分良好的運(yùn)用，究其原因是教師對(duì)情境教學(xué)法的理解不足，致使其在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生一些問題：首先，應(yīng)用情境教學(xué)的過程中，教師的運(yùn)用方式過于死板，存在斷章取義的現(xiàn)象。實(shí)際課堂活動(dòng)的開展中，教學(xué)氣氛較為壓抑，教學(xué)的設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的僵硬化現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了情境教學(xué)法的應(yīng)用初衷。其次，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，不夠重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，只是在一些公開課等教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，日常課堂教學(xué)活動(dòng)中難以發(fā)現(xiàn)其蹤影。情境教學(xué)法成為一種形式，其作用也無法得到真正發(fā)揮。另外，即便應(yīng)用了情境教學(xué)法的課堂活動(dòng)中，由于教師對(duì)此種方法的理解不足，沒有重視學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，情境的創(chuàng)設(shè)不符合小學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知能力，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用中存在的主要問題之一。

二、情境教學(xué)法的有效應(yīng)用策略

（一）情境的創(chuàng)設(shè)需要保持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，需要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，知識(shí)的更迭交換存在一定基礎(chǔ)，并具有一定邏輯性。新的知識(shí)通常是由舊的知識(shí)演化而來，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化。因此，教師在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講解之前，需要做好之前學(xué)過知識(shí)的回顧和鞏固工作。這樣更加有利于學(xué)生吸收新的知識(shí)。對(duì)于教師來講，要能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，從而提升情境教學(xué)法的有效性，加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

（二）科學(xué)運(yùn)用動(dòng)畫情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中通常采用的一種教學(xué)方式，而動(dòng)畫又是這種教學(xué)中運(yùn)用比較普遍的形式，因?yàn)槠渚哂猩鷦?dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)事物良好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)有助于課堂氣氛的活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)教學(xué)效果的顯著提升。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要科學(xué)運(yùn)用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)組合圖形面積的計(jì)算進(jìn)行講解的過程中，就能夠運(yùn)用課件呈現(xiàn)圖形的各種分解步驟或是方法，利用一些顏色或是不同光線深化學(xué)生對(duì)圖形的感官認(rèn)識(shí)。光線的不斷變化和圖形的分解相互融合，能夠讓學(xué)生快速領(lǐng)悟到圖形的分解方法。之后，在學(xué)生計(jì)算圖形面積時(shí)，教師可以定格分解畫面，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，保證其解題思路的正確性。由此可見，科學(xué)運(yùn)用動(dòng)畫課件實(shí)行教學(xué)過程，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)，有效吸引學(xué)生注意力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加靈動(dòng)。這樣會(huì)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的在于實(shí)際應(yīng)用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是限制于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要與學(xué)生的生活實(shí)際相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，良好地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不但是學(xué)生跟深入學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，同時(shí)也是在生活實(shí)際中處理相應(yīng)問題的必備能力。教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要給學(xué)生提供一些實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生探求精神的培養(yǎng)。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，提升學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。例如，教師在教授“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)他們文具的數(shù)量和種類。教師可以首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組成員中文具的數(shù)量和種類。這時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行合理分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)文具的分類，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)文具的數(shù)量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算，之后，將得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)量加在一起得到小組整體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，能夠?qū)W會(huì)一定的統(tǒng)計(jì)技巧，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效吸收。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生彼此之間需要相互合作，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授當(dāng)做重點(diǎn)，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的重要作用，采用較為受到學(xué)生歡迎的情境，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。教師要確切明了情境創(chuàng)設(shè)的意義所在，在教學(xué)中多加運(yùn)用此種方法，使其更好地服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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