小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

龔大潤(rùn)

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的必修課，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，鉆研教材，制定詳細(xì)的課時(shí)計(jì)劃，營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，做好課堂教學(xué)的及時(shí)反饋。適時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，相互交流。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)存在的困難，做出正確的解答，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略分析

一、教學(xué)目標(biāo)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)小學(xué)生知識(shí)的掌握和教師的教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)圍繞課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考，獲取教學(xué)目標(biāo)要求掌握的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)加法交換律和結(jié)合律時(shí)，課時(shí)目標(biāo)就是使學(xué)生探索并理解一個(gè)數(shù)加（或減）接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法的靈活性。此過(guò)程不能要求學(xué)生同時(shí)掌握多種計(jì)算方法，這容易導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)出錯(cuò)。小學(xué)生各方面的能力有限，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)自制力不強(qiáng)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識(shí)。

二、有效的教學(xué)方法是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著求知欲望自主學(xué)習(xí)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生各方面的能力欠缺，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)就不知從何處入手，掌握知識(shí)就顯得困難。因此，有一些難度性的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生接受為主。如教學(xué)各種單位換算的規(guī)定和計(jì)算題的法則等方面的知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生在課堂教學(xué)中采取識(shí)記的方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決其他類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)行接受性教學(xué)并不是否定探究式教學(xué)，而是說(shuō)教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，選擇有效的教學(xué)方法，因材施教，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的個(gè)性特點(diǎn)。探究式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)有效學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、良好的學(xué)習(xí)氛圍是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的保證

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，心情會(huì)更舒暢，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)中，才能敢想敢問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)題，勇于大膽創(chuàng)新，更樂(lè)于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。如進(jìn)行某節(jié)應(yīng)用題課教學(xué)時(shí)，課前布置了一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，作相關(guān)的調(diào)查并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。上課時(shí)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生介紹自己的收獲，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化。這樣的教學(xué)氛圍不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)生活的獨(dú)特魅力。

四、及時(shí)的教學(xué)反饋是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基石

教師在課堂教學(xué)中要通過(guò)有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，敢于發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，便于作出正確的判斷，建構(gòu)有效的課堂。如教整數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，剛教學(xué)完“168—97”時(shí)，有學(xué)生就學(xué)會(huì)了“256+101”，“345—106”、“134+96”的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，這種解題策略看似簡(jiǎn)單，卻是學(xué)生一種創(chuàng)性能力的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的反饋意見(jiàn)，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效果。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議，想他們所想，做他們所做，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)技能，發(fā)展個(gè)性能力的大舞臺(tái)。

綜上所述，新課標(biāo)準(zhǔn)理念提出教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用;選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用;為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮主導(dǎo)作用;傾聽(tīng)及時(shí)的教學(xué)反饋，發(fā)揮主導(dǎo)作用。只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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