成于素養(yǎng)　得于課堂

江異勇

摘 要：“課堂”是高中化學(xué)教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，學(xué)生任何“素養(yǎng)”的形成均得益于教師構(gòu)建的高效課堂。在高中化學(xué)中，教師要善于在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，繼而不斷提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)與能力。如何在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使化學(xué)課堂更趣味活潑、生機(jī)盎然呢？本文從三個(gè)方面探究了這一問題，并歸納出化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;高中;核心素養(yǎng);有效舉措

每一個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)是不同的。就化學(xué)來說，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面，即“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。高中化學(xué)教師需要優(yōu)化教學(xué)法，在教學(xué)中巧妙滲透這五個(gè)“素養(yǎng)”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)。

1.營造趣味教學(xué)情境，奠定“素養(yǎng)”培養(yǎng)的基礎(chǔ)

高中化學(xué)課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有良好的課堂氛圍和環(huán)境做支撐。誠然，趣味活潑、民主自由、和諧平等的氛圍才更有利于學(xué)生參與化學(xué)課堂，配合教師的教學(xué)活動(dòng)。反之，則不能達(dá)到這種效果。鑒于此，教師要營造趣味教學(xué)情境，打造民主和諧課堂氛圍。例如，在《原子結(jié)構(gòu)》的課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（綜合性的，并非單一核心素養(yǎng)），教師可創(chuàng)設(shè)以下情境：先用多媒體圖片展示一些日常生活中的物品，如璀璨奪目的鉆石項(xiàng)鏈、繽紛鮮艷的花朵等，并讓學(xué)生討論：“這些魅力十足的用品與原子有什么關(guān)系呢？原子也有自己的結(jié)構(gòu)，它的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？”這一情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造了趣味和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來。很多學(xué)生對(duì)這一問題很感興趣，于是通過查資料、翻教材等方式開始了探究。接著，教師可以再繼續(xù)為學(xué)生展示微小原子結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生感知宏觀與微觀世界的奧秘。很明顯，教師創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍的過程，其實(shí)就是學(xué)生思考、探究與解答的過程，同時(shí)也是學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”這兩個(gè)核心素養(yǎng)提升的過程。

2.豐富化學(xué)教學(xué)方法，搭建“素養(yǎng)”培養(yǎng)的平臺(tái)

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師搭建廣闊的平臺(tái)。在課堂上如何搭建平臺(tái)，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升呢？豐富教學(xué)方法，搭建基于多元化教學(xué)方法的平臺(tái)很有必要。例如，在《鹵族元素》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可綜合使用問題教學(xué)法和小組合作探究教學(xué)法開展教學(xué)。首先，可作以下方式的設(shè)問：“鹵族元素都有哪些呢？它們的物理性質(zhì)有什么不同嗎？”這一問題讓學(xué)生積極投入到課堂中，去思考，去學(xué)習(xí)。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，確保學(xué)生熱情持續(xù)高漲。為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)鹵素的化學(xué)性質(zhì)，教師給出以下小組合作探究任務(wù)：“鹵族單質(zhì)F2、Cl2、Br2、I2在常溫下分別是什么顏色，它們與水融合之后，會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，顏色有什么變化呢？與苯、四氯化碳、汽油、酒精反應(yīng)嗎？”這一任務(wù)需要小組成員通過自主思考、合作探究等方式來完成。各個(gè)小組學(xué)生之間互相質(zhì)疑、協(xié)助、探究與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師布置的這一探究任務(wù)需要學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)的方式來完成，在探究的過程中，學(xué)生的“變化觀念與平衡思想（實(shí)驗(yàn)本身蘊(yùn)含和體現(xiàn)的）”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任（互助、協(xié)作等）”等核心素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，提高“素養(yǎng)”培養(yǎng)的效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)打造科學(xué)趣味的化學(xué)課堂能提高“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的效率。一般來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在課堂上進(jìn)行，這類實(shí)驗(yàn)一般是小的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些復(fù)雜，且具有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高參與度，獲得更深入的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)》中，教師要先做實(shí)驗(yàn)展示，然后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師實(shí)驗(yàn)過后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。這一實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生要驗(yàn)證SO2的一些性質(zhì)，并且在實(shí)驗(yàn)中要明白運(yùn)用“銅絲”是為了方便及時(shí)抽出，減少污染。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生的“變化觀念與平衡思想（實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)及變化）”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知（通過證據(jù)推理得出結(jié)論）”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神（綠色、無污染化學(xué)）與社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)均得到了提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的必然要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師細(xì)化到每一節(jié)化學(xué)課中。化學(xué)學(xué)科的幾個(gè)核心素養(yǎng)是統(tǒng)一于不同的化學(xué)課堂中的，并不是單一存在的。一節(jié)高效的化學(xué)課可能涉及到好幾個(gè)“核心素養(yǎng)”內(nèi)容，因此，教師要在不同教學(xué)方法運(yùn)用的同時(shí)多元化滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。只有這樣，高中化學(xué)課堂教學(xué)才能真正服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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