淺談初中歷史小組合作探究學習

王超

摘 要：在初中歷史教育中，要求孩子了解歷史、銘記歷史、引用歷史。從歷史中以古識今，學習如何做人、如何做事的成功經(jīng)驗，引導學生人生觀、價值觀、世界觀的正確方向。而合作探究是一種創(chuàng)新的學習模式，通過合理的安排合作來完成學習任務。本文闡述如何去實施合作探究學習。

關鍵詞：新課標;初中歷史;合作探究學習;

教育社會學研究表明：小組合作學習是動態(tài)集體力量，有利于培養(yǎng)學生的主體意識。經(jīng)腦科學的研究證實：中小學階段是開發(fā)學生智力和潛能的最佳時期。合作探究學習是新改革下的一種創(chuàng)新型學習模式。在新課標的改革中，要求我們打破傳統(tǒng)的授課方式，改變孩子的學習方式。合作探究學習不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，形成合作共贏的意識，而且把學習的被動性化為主動性，讓學生主動的去學習與探究。心理學理論表明，小組合作學習為小組成員創(chuàng)設積極的交流氛圍，有利于初中生合作意識的形成。

一、合理分配小組

1.人員分配：因材施教是孔子留給我們的教育思想。每個孩子都有自己的優(yōu)點，每個學生也都有自己的閃光點。在人員分配上我們始終強調(diào)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，我們要保證每個小組的學習能力與水平是大致相同，沒有過大的差異，只有這樣才能保證學習競爭中的公平性。

2.角色分配：在小組分配上，每一個小組的人數(shù)應該控制在4-6個人。在小組中選拔出一個學習能力良好，樂于助人，善于組織的同學作為小組長。組長根據(jù)組員的能力分配給每個組員固定的任務，并且將老師安排的工作任務實事求是地落實到每一位組員身上。

二、合理分配任務

在任務的布置上，老師應當把握好任務的難易程度，刪繁就簡。老師要實事求是的考慮到學生的年齡，家庭，性別等因素去布置。同時也要和每一個小組的組長商量好每次要討論的問題，布置的時間和具體的工作。老師也要時刻以培養(yǎng)合作能力為主，間接充分完成學習目標為原則，進行合理的任務布置。

例如：在近年來大火的一檔愛奇藝的綜藝《奇葩說》中，在每一場的辯論賽中，每一個人的任務都是不同的，每一個人的辯論位置也都不同。但是經(jīng)過隊長們的安排過后，每個人各司其職，每一位辯手都表現(xiàn)的十分的優(yōu)秀。這個例子說明了老師對于課堂的把握起到了非常重要的地位。

在新課改的要求下，每一位歷史老師的任務沒有減輕而是更加的繁重了。合作探究學習中老師不僅要做到傳統(tǒng)的知識傳授工作，而且還要把握課堂的節(jié)奏，引導學生的進行思考對比與傳統(tǒng)的授課模式對于歷史老師的選拔要求也更加的嚴格。

三、活躍課堂氣氛

（一）靈活布置討論：在課堂上，老師需要根據(jù)上課學生的狀態(tài)以及學生的活躍度來進行靈活的布置討論問題。在事先備課準備中，可以把握問題的深淺，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性。

（二）靈活交流討論：以筆者所教班級的課程為例。在課堂上，老師可以和學生進行互動，拋出一些有價值的問題，和同學們一同抒發(fā)自己的意見，課堂氣氛就會被帶動。在筆者進行歷史課教學過程中，以小組討論的方式，每個組員根據(jù)任務，通過資料的查閱，書籍的閱讀，以及自己的知識積累，進行組內(nèi)間的交流;然后根據(jù)討論主題，各抒己見，最后共同選出一個最終的結果;再通過組間的交流，分別分享各組的最終結果，實現(xiàn)全班都參與討論，都發(fā)表意見，提高班級同學的參與度，同學們各抒己見。

四、激發(fā)學習興趣

（一）激發(fā)學習興趣：為了讓合作探究進行的更加順利，老師們應該篩選出符合初中生年齡段的話題。首先篩選出的話題是學生們感興趣的，興趣是最好的老師，通過興趣的引導吸引學生的注意力。其次篩選出的話題可以鍛煉學生的邏輯思維能力，團結合作能力，以及信息處理能力，提升班級學生的綜合素質(zhì)能力。

（二）激發(fā)團隊意識：合作探究學習是為了培養(yǎng)學生的團隊意識，要讓學生深刻了解到團隊精神與合作的重要性。要杜絕以個人為中心，個人意見代表全組意見，組長包攬全組任務的情況發(fā)生。這種行為不利于培養(yǎng)初中生的歷史思維，也不利于初中生的全面健康發(fā)展。老師應該讓學生明白“一榮俱榮，一損俱損”的道理。同時做到獎罰分明，公平公正，激發(fā)學生們的團隊合作意識。

五、獎勵策略

獎勵政策對于學生而言，有利于激發(fā)學生的參與熱情。有一句話說的好：“好孩子都是夸出來的，不是打也不是罵出來的。”鼓勵教學法是培養(yǎng)出一個成功的者必不可少的一項原則。因此對于獎勵策略方面也需要制定一系列的合理規(guī)則。

1.小組內(nèi)部：每一個小組的組長要把任務分配好，任務結束后，全組選出一名表現(xiàn)突出的組員，同時在每一次的任務中讓記事員將每一次表現(xiàn)優(yōu)秀的組員都記錄下來，每個月都匯報給老師，老師收集好每月的情況，在每學期的期末對這些同學進行合理的嘉獎。從而來激發(fā)同學們的積極性以及學習主動性。

2.小組組間：在每一次任務完成后，根據(jù)每組的課堂表現(xiàn)，全班同學選選出表現(xiàn)突出的一個小組，做好紀錄。同樣將每個月的情況在期末進行匯總，老師根據(jù)匯總情況選出“模范小組”，進行表揚。各組的組長，工作繁重，同樣要進行相應的獎勵。這樣做促進了學生們的團隊合作能力，充分的做到了合作共贏。

結束語：在新課改的背景下，初中歷史教學亟待發(fā)展創(chuàng)新學習模式。合作探究學習激發(fā)了學生的團隊合作能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識。同時激發(fā)學生的學習自主性，化被動為主動，讓傳統(tǒng)的死學，硬學，變成交流探究型學習。初中歷史教育對學生的形成人生觀，價值觀，世界觀這三觀的形成有著重要的意義，而對于初中歷史老師們的要求也更加嚴格了，要求老師在傳統(tǒng)傳授知識的基礎上還要把握課堂的節(jié)奏，把握合作探究話題的難易程度，以及知識的延展性，初中歷史教師更應該引導學生改變傳統(tǒng)的應試模式，引領孩子們在歷史的長河中探究人生的真諦，探究世間真理。

參考文獻

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