論傳統(tǒng)歷史教學(xué)精華在高中新課改中的新應(yīng)用

陳森瓊

摘 要：本文主要從注重構(gòu)建通史知識(shí)體系、注重講述法、注重板書設(shè)計(jì)、以及注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面闡述傳統(tǒng)歷史教學(xué)精華在高中新課改中的新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)歷史教學(xué);精華;新課改;新應(yīng)用

自2004年以來，伴隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的批判之聲不絕于耳。傳統(tǒng)歷史教學(xué)真的是洪水猛獸一無是處嗎？傳統(tǒng)歷史教學(xué)在新課改的大潮中真的毫無用武之地嗎？歷史昭示我們，對(duì)待傳統(tǒng)因素必須“吸其精華，踢其糟粕”，在批判繼承的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。那么，傳統(tǒng)歷史教學(xué)中究竟有哪些值得新課改借鑒的精華因素呢？本文僅從以下四方面談?wù)剛鹘y(tǒng)歷史教學(xué)精華在高中新課改中的新應(yīng)用。

一、注重構(gòu)建通史知識(shí)體系

眾所周知，舊課程的歷史教材一直采用通史體例，受其影響，傳統(tǒng)歷史教學(xué)在課堂上十分注重歷史現(xiàn)象發(fā)生的前因后果、歷史史實(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)等，因此學(xué)生所學(xué)到的史實(shí)是比較系統(tǒng)、有條不紊的，這也是符合認(rèn)知規(guī)律的。而新課程高中歷史必修教材采用的是專題史體例，它完全打破了時(shí)空界限，構(gòu)建了政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)全新的必修模塊和25個(gè)專題。幾年來的實(shí)踐表明，這種體例雖然有助于學(xué)生把握歷史的主干知識(shí)，但是由于教材內(nèi)容的跳躍幅度大、知識(shí)綜合性強(qiáng)，所以學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)比較吃力。為此在教學(xué)實(shí)踐中，我借鑒了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的成功做法，在專題史教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行通史知識(shí)的滲透，收到了滿意的效果。例如在講到必修1第一單元新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把中國古代史分為先秦、秦漢……及明清六個(gè)階段，并大體上明確每個(gè)階段的歷史特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容奠定了必要的通史基礎(chǔ)。在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，我又以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本中的考點(diǎn)按時(shí)間順序逐一對(duì)應(yīng)到某一階段中去，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納本階段的專題內(nèi)容。例如以宋元時(shí)期為例，其主要階段特征：民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)和封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展。本階段的相關(guān)考點(diǎn)包括：

必修一（政治）——北宋加強(qiáng)中央集權(quán)，元朝行省制。

必修二（經(jīng)濟(jì)）——農(nóng)業(yè)：租佃制盛行;手工業(yè)：棉紡織業(yè)興起等;商業(yè)：紙幣交子;打破坊市界限等。

必修三（文化思想）——思想：程朱理學(xué);科技：三大發(fā)明的成熟;藝術(shù)：宋四家書法;文學(xué)：宋詞和元曲

選修一（改革史）——王安石變法

實(shí)踐表明，有效的通史知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生迎戰(zhàn)新課程高考具有十分重要的意義。可見，傳統(tǒng)的注重通史知識(shí)體系的教學(xué)在新課程中依然有著不可替代的作用。

二、注重采用講述法

講述法在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中是最常見最常用的一種教學(xué)方法，長期以來一直受到廣大師生的歡迎。這是因?yàn)椋瑲v史具有過去性的特點(diǎn)，許多遙遠(yuǎn)且枯燥無味的知識(shí)，只有通過教師娓娓動(dòng)聽的精彩表述、扣人心弦的感人講解，學(xué)生才會(huì)聽得津津有味，才會(huì)領(lǐng)會(huì)要旨。相反，枯燥乏味的歷史課只能讓學(xué)生昏昏欲睡，感到厭煩。當(dāng)然，傳統(tǒng)歷史教學(xué)因?yàn)槔蠋熤v得過多，因此被戴上了“滿堂灌”的罪名。雖然如此，我認(rèn)為在新課程中仍然可以大有作為，這是因?yàn)椋抡n程歷史教材尤其是岳麓版的教材理論性強(qiáng)，比較抽象，同時(shí)還存在大量的歷史概念，如果沒有老師的講述，而一味的讓學(xué)生“自主探究”，我想勢(shì)必會(huì)“誤人子弟”。因此，在新課程中應(yīng)該使用講述法，當(dāng)然，在新課程背景下講述法應(yīng)該是更富有啟發(fā)性和更具感染性的，同時(shí)我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使講述法煥發(fā)異彩、錦上添花。比如在介紹科學(xué)家袁隆平時(shí)，我播放了《感動(dòng)中國袁隆平》的視頻……

三、注重板書設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)十分注重板書設(shè)計(jì)。這是因?yàn)椋黝}鮮明、條理清晰的板書設(shè)計(jì)不僅便于學(xué)生課堂筆記，而且便于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，同時(shí)教師工整優(yōu)美的板書還能給學(xué)生一種在書寫方面潛移默化的好的影響。遺憾的是，隨著新課程的實(shí)施，尤其是隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，板書設(shè)計(jì)的理念逐漸為世人所忽略，課堂上工整優(yōu)美的粉筆字板書也逐漸淡出了人們的視野，取而代之的是精彩紛呈的歷史圖片，眼花繚亂的歷史鏡頭，……由于課堂容量大，學(xué)生根本來不及做筆記，偶爾做了一些筆記，也是相當(dāng)不完整和缺乏條理的，這樣的課堂效果是可想而知的。好記憶不如爛筆頭。課后復(fù)習(xí)的最佳依據(jù)就是課堂上的筆記。當(dāng)然，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)也是有局限的。為此，在新課程背景下，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)破解這一問題。即在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，把板書設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行備課，讓板書設(shè)計(jì)的效果貫穿上課的始終。比如，在課堂小結(jié)時(shí)，展示給學(xué)生的是體現(xiàn)整節(jié)課知識(shí)體系的板書，另外，我們還可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在PPT課件中設(shè)計(jì)出不同顏色、不同字體的板書，設(shè)計(jì)出跳躍式的板書等等，以提高學(xué)生的視覺效果和教學(xué)效果。

四、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣

注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也是傳統(tǒng)歷史教學(xué)的一大特色。比如傳統(tǒng)歷史教學(xué)倡導(dǎo)開展第二課堂活動(dòng)，包括觀看歷史電影、舉辦歷史圖片展等，都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師。新課改背景下，我們可以而且應(yīng)該在傳統(tǒng)歷史第二課堂的基礎(chǔ)上推陳出新，采用更多途徑以及更新穎的方式讓學(xué)生喜歡歷史，愛學(xué)歷史。一是在課堂上，如創(chuàng)設(shè)溫馨民主和諧的課堂氛圍，多舉行討論課，鼓勵(lì)學(xué)生探究問題;充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在多媒體教學(xué)過程中組織學(xué)生聽唱?dú)v史歌曲、觀看歷史短片等等，二是在課外，充分利用和開發(fā)歷史課程資源激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，比如可以圍繞重大紀(jì)念活動(dòng)舉辦歷史報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)知名專家做講演;結(jié)合重大時(shí)政，開展歷史小論文征文比賽等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

新的時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)，我們的歷史教學(xué)也需要不斷地改進(jìn)和發(fā)展。但是留住了傳統(tǒng)才能留住了根，傳統(tǒng)歷史教學(xué)雖有局限但也頗有精華，我們必須堅(jiān)持“批判繼承、棄糟取精，綜合創(chuàng)新”的態(tài)度，把傳統(tǒng)歷史教學(xué)的精華與新課程改革的新理念有機(jī)整合，推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]朱漢國、王斯德主編《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀〔M〕，江蘇教育出版社，2005年

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