新時期高中語文教學中人文精神的缺失及應對策略

狄國虎

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育也在不斷的改革推進以適應時代的要求。面對新時期的要求，高中語文教育不僅僅承擔灌輸知識的作用，還有著弘揚我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族意識的重要作用。在語文教學過程中，學生通過感受我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，完善自身的思想和修養(yǎng)，樹立正確的人生價值觀。但是，目前的高中語文教學過程中，人文精神嚴重缺失，語文教學只以分數(shù)為目的。面對這一現(xiàn)狀，提出相應的對策，希望可以對高中語文老師有所參考。

關鍵詞：高中語文教學;人文精神;缺失;應對策略

一、關于人文精神

（一）人文精神的含義

人文精神主要是以人為主，表現(xiàn)出對于人的尊嚴、價值等的維護，是人類中普遍性的對自身的關懷。人文精神關注的是人與人之間的關系，是聯(lián)系人與人的重要紐帶。并且它十分注重人的精神世界，對人的全面發(fā)展以及理想人格的塑造有著很重要的作用。

（二）高中語文課中的人文精神

語文作為一門從小到大一直學習的科目，陪伴著學生的成長，并且對于學生的精神建設有著很大的作用。人文精神同樣對于一個人的精神有著很強的關注，因此，寄托于語文教育，將人文精神和高中的語文課融合，可以更好的幫助學生建立正確的人生價值觀。利用語文課加強學生的人文精神建設，可以更加方便于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在高中語文課中滲透人文精神是最有效的途徑。

（三）高中語文人文教育的重要性

隨著時代的發(fā)展和進步，在高中語文進行人文教育是必然要求。人文精神的培養(yǎng)對于學生有著很強的作用，不但可以將學生從應試教育中解放出來，還可以幫助學生樹立起民族意識和正確的價值觀，讓學生健康全面的發(fā)展。從社會角度看，人文精神的培養(yǎng)還可以發(fā)揚我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)和世界的文化接軌，將我國的發(fā)展融入到世界的發(fā)展潮流當中。在高中語文中滲透人文教育，是新時代教育方針的體現(xiàn)，也是時代發(fā)展的必然要求。

二、新時期高中語文教學中人文精神的缺失

（一）語文教學中重應試，輕人文

一直以來，語文教育不單單是服務于考試的，它承載了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及豐富了人的身心和思想。但是，高中的語文教學往往是服務于高考，變成應試教育的工具，使得其中的人文精神嚴重的缺失。由于高考，老師的教育方向轉變，語文教學更多的是關于答題技巧，以及更多的題海戰(zhàn)術，讓學生迷失在試卷當中。這樣的教學方法難以體現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更會讓學生對語文喪失熱情。語文是承載我國傳統(tǒng)最主要的學科，學生可以通過學習語文構建更好的精神世界，但是功利的教育方法使得效果很差，甚至走向了相反的方向。考試成績并不能反映出人文精神，過于重視應試教育會使的人文精神慢慢的流失。

（二）語文教師自身人文素養(yǎng)不足

在教學過程中，由于傳統(tǒng)教學方式的束縛，以及應試教育的功利性，讓現(xiàn)如今的語文教師自身的人文素養(yǎng)也變的不足。展現(xiàn)出人文精神才能讓學生獲得更多的喜愛，在課堂講授中，不只是單純的講授關于考試的技巧，進行一些關于課堂延展的東西，讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)良性質。比如在文言文的講授時，老師更多的是關于文言文的文法結構，課堂內容很大一部分是往這方面靠攏，對于文中的故事精彩與否，故事中的人物形象如何，都只有很少的講述。忽略掉了文中主人公所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質，對于人文精神關懷的缺失，這種做法很難讓學生對于我國傳統(tǒng)文化有很深入的了解。

三、實現(xiàn)高中語文教學中人文精神的滲透需要實施的策略

（一）優(yōu)化課堂，引導學生感悟人文精神

在高中的語文教學過程中，不僅僅只是將語文作為工具性的學科進行教學，將人文教育融入到語文教學中，讓其依舊可以服務于高考，同時讓學生更好的感受到語文的魅力。在課堂教育中，人文精神的展現(xiàn)，也會讓學生對于教學內容有更好的理解，對于課堂印象更加深刻，而不是通過重復的刷題，得到關于語文答題的技巧，而對于內容不感興趣。我國的傳統(tǒng)文化中，不管是詩詞歌賦還是小說散文，都有著很強的藝術性，將人文教育融入到語文課堂中，讓學生更好的領悟傳統(tǒng)藝術的魅力，構建人文精神，樹立良好的價值觀。

（二）加強老師人文精神建設，引導學生的人文思想

在教育過程中，老師是學生的引路人。因此，老師提升自身的人文素養(yǎng)對于學生會有著很大的影響。在平時的語文教學過程中，老師對于教材要認真鉆研，挖掘深處的內容，通過廣泛的閱讀，了解關于課堂內容更多的知識，然后在開始課堂講授時，可以向學生展現(xiàn)出語文最好的一面。并且，通過這種教育方法，學生可以對于人文精神有更好的理解，更加便于吸收。對于教授的語文知識，印象也會更加深刻。通過加強老師的人文精神建設，可以讓課堂得到更好的效果，實現(xiàn)人文精神和語文教學的完美融合。

（三）借助人文性的評價實現(xiàn)學生人文精神的培養(yǎng)

人文精神關注的是人的精神世界，因此尊重和平等很重要。在平時的校園教育生活中，老師在對于學生進行評價時，進行人文性的評價可以讓學生覺得受到了尊重，對于學生的人文精神構建和培養(yǎng)有著極大的好處。不同的學生有著不同的優(yōu)點和差異，老師應該因材施教，面對不同特點的學生用不同的教學方法。在教育過程中，老師和學生雙方是平等的關系，人文精神可以加強雙方之間的紐帶關系，讓彼此雙方都為了一個目標而努力。老師使用人文性的評價，不但可以讓學生不再擔心受到嚴厲批評，而暢所欲言，發(fā)揮年輕人的自由思想，還可以更好的幫助學生構建精神世界，形成正確的價值觀，對于傳統(tǒng)文化的弘揚和社會發(fā)展都有著積極的作用。

四、結論

高中的語文教育對于學生十分重要，在新時代的背景下，又融入了新的要求。在語文教育過程中，不能只是注重分數(shù)忽略了內核的人文精神。人文精神的內涵對于高中生是相當重要的，不但可以幫助學生構建正確的人生價值觀，對于我國傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展也有著推動作用。將人文精神融入到高中的語文教學中，可以讓學生更好的吸收傳統(tǒng)文化的精髓，發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)文化精神。通過優(yōu)化課堂，將人文精神和課堂教育內容相融合，加強老師的人文精神建設，并且借助人文性的評價來實現(xiàn)學生人文精神的培養(yǎng)的建設，可以完善學生人格，為今后的社會發(fā)展做貢獻。

參考文獻

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