淺談如何在高中物理實驗教學中培養學生的核心素養

李靖

摘 要：核心素養的指標是根據學生個人的發展需要和社會的發展需要而擬定的，教師應該積極轉變物理課堂教學方式，根據不同學生的物理學習狀況而制訂不同的教學計劃，顛覆以前相對傳統的物理教學方法，為學生的物理學習提供更為滿意的教學服務，盡可能地協助高中學生提升物理學習的技能。本文從高中物理入手，對如何在高中物理實驗教學中培養學生的核心素養進行了探究，希望籍此為高中物理教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養;培養

前言：在高中物理實驗教學過程中，如何在實驗教學過程中培養學生們的核心素養，是每一名高中物理教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從立足物理實驗教學，根據實驗建立模型，精心設計實驗這幾方面培養學生核心素養。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、立足物理實驗教學，培養學生核心素養

眾所周知，物理實驗是一項具有很強實踐性的教學，但高中生在實驗實踐中存部分學生存在動手能力弱的現象，再加上由于教學時間不足，教師不可能反復操作一項實驗或依次指導，基于此，教師便可以通過小組合作的方式解決該問題，同時還能培養學生之間的合作探究精神，這對于他們日后的學習和生活具有重要的意義。例如，在學習《勻變速直線運動的實驗探究》這一部分時，為了使學生通過對實驗的設計，培養他們積極主動思考問題的習慣，并鍛煉其思維的全面性、準確性和邏輯性，以及能培養學生在科學研究中尊重實驗事實的科學態度，并能通過共同探討和實驗，讓學生感受探究過程的開放性與協作性。上課之初，我按照學生們的學習能力、性格、性別、課堂綜合表現等等條件將他們分成了幾個不同的學習小組，接著，我引出了這樣的一個引子，如：“直線運動的形式多種多樣，有勻速、變速、勻變速等，你們能不能舉幾個你生活中見到的勻速直線運動的例子。”隨著我的講解，學生們在組內討論后得出的結論是汽車（火車、自行車等）在啟動加速（或緊急剎車）時，物體在下落時，小孩在滑滑梯時等。聽到學生們的組的結論，我引導學生在組內用手拖動一條紙帶在水平桌面上向前移動，同時讓另一位同學用紙筆（打包筆）并用儀器計時，并讓學生觀察了解拖得紙帶的手的運動情況，在巡視各小組實驗的過程中，我適時的對出現實驗失敗的小組給予引導，在提升各小組協作能力的基礎上，提升學生的物理思維和科學探究精神。

二、根據實驗建立模型，培養學生核心素養

科學探索往往是從我們生活中得到啟發的，因此，教師在教學過程中可以將生活與物理教學內容結合起來，這樣不僅能夠深化學生物理核心素養的提升，還能通過生活化實驗提升學生對物理知識的理解，從而讓學生在生活實踐中探求物理的痕跡，強化物理思維，促使學生的核心素養得到更深層次的提升。例如在教學“速度與加速度”一課時，為了使學生理解平均速度、瞬間速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它們的區別，并能利用極限法由平均速度推導瞬間速度。上課之初，我引導學生利用自己實驗桌上的打點計時器、斜面、小車、紙帶等儀器來研究變速直線運動的快慢，并在學生實驗的過程中引導學生對紙帶打的不同時刻的點進行分析、重點指導如何采集數據進行分析。這樣的教學設計，不僅培養了學生物理思維能力，還使他們核心素養得到挖掘。

三、精心設計實驗，培養學生核心素養

在高中物理教學中，實驗教學是教師對學生進行核心素養培養重要的途徑。鑒于此，高中物理教師可以根據學生自己對知識掌握的層次高低以及認知水平制訂相應的實驗教學，這樣的教學方式，不僅能夠培養學生的動手操作能力，還能夠提升他們的物理核心素養。如在教學“相互作用”里的“摩擦力”一課時，為了使學生知道摩擦力的大小與什么因素有關，并能培養學生勤觀察、多動手的習慣。我在學習這課時，提前讓學生準備牙刷，等到正式學習這節課時我引導他們做一個非常有趣的小實驗，如：“同學們，今天我們要學習的知識即摩擦力，現在我要求同學們跟我做一個小實驗。”隨著問我的講解，學生們紛紛問我：“老師，什么實驗啊。”我說：“首先，需要你們先拿出來我提前讓你們準備的牙刷;其次，將牙刷放到桌面上;再次，用牙刷在桌面上進行摩擦。最后，觀察牙刷與桌面有什么結果。”我通過這樣的實驗提升學生物理學習的興趣，培養他們物理核心素養。總之，學生在我的引導下專心地做實驗，完成以后，大部分學生會對實驗后的反應感到疑惑。我解釋道：“你們看到的結果就是摩擦力，當牙刷與桌面相接處時，它們發生相對運動時，桌面會對牙刷產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。”這樣的教學設計，不僅使學生懂得了摩擦力，還培養了他們物理核心素養。

結語

高中學段的物理教學中，教師一定要想方設法地將學生的主體作用挖掘出來，培養高中學生的核心素養，為他們使用物理思維方法處理相關問題打下牢固的基礎。除此之外，我們作為一名優秀的物理教師，在實驗教學的過程中，要運用合適的方法激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中具備終身發展的核心素養，成為全面發展的人。

參考文獻

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