微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

仲萬湖

摘 要：微課是專項(xiàng)知識點(diǎn)教學(xué)，主要是將某個(gè)知識點(diǎn)融入到多媒體和電子設(shè)備中，以簡短的知識點(diǎn)呈現(xiàn)為教學(xué)主體，讓學(xué)生在5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)更高效的學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)，更精深的解決知識學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題。本文主要概述高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的意義和要點(diǎn)，希望能在深化課堂教學(xué)效率的同時(shí)，讓微課教學(xué)的有效性獲得極大的提升。

關(guān)鍵詞：微課，高中物理;應(yīng)用

在新課程改革的實(shí)施下，高中物理教學(xué)一直在不斷的改革和創(chuàng)新。但教學(xué)模式依舊比較傳統(tǒng)。微課教學(xué)則更加生動(dòng)、形象、靈活、針對性強(qiáng)，可以擺脫物理教學(xué)課堂上枯燥乏味的講解。

一、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課，是將各類知識點(diǎn)做成小的視頻內(nèi)容，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，通過短時(shí)間的知識延伸，學(xué)生能集中全部注意力更好的理解知識點(diǎn)。微課教學(xué)的特點(diǎn)是耗時(shí)較短、內(nèi)容精致、使用便捷，易于掌握。教師在教學(xué)中可以用短小精悍的視頻為同學(xué)講解知識中的難點(diǎn)重點(diǎn)疑點(diǎn)。教師在制作微視時(shí)一定要生動(dòng)有趣，這樣通過微視視頻可以將抽象的物理知識直觀化，也可以提高課堂的趣味性，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)集中全部注意力進(jìn)行知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，這種專項(xiàng)知識內(nèi)容的講授，對提高課堂教學(xué)效率有積極的影響。

二、微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課深化教學(xué)內(nèi)容

高中物理知識內(nèi)容十分枯燥，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能擁有良好的興趣，學(xué)生在理解知識要點(diǎn)的時(shí)候會(huì)十分困難，而教師通過引入微課制作的形象化短視頻內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生形象化、具象化的理解知識內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：“描繪小燈泡伏安特性曲線”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于該知識點(diǎn)物理教學(xué)中的重點(diǎn)之一。由于這一實(shí)驗(yàn)對器材要求高、對實(shí)驗(yàn)物質(zhì)要求高，對實(shí)驗(yàn)時(shí)間要求高，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求高，大多數(shù)學(xué)校取消了這個(gè)知識點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。若教師能在教學(xué)中解析各個(gè)知識要點(diǎn)，使用微課的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，不但可以創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，又可以讓學(xué)生投入知識的學(xué)習(xí)中，根據(jù)視頻吸收物理知識，也能深化學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用微課進(jìn)行習(xí)題講解

物理教學(xué)過程中，習(xí)題是課程教學(xué)的重要組成部分，教師為能提高習(xí)題講授的效率，要將微課與習(xí)題兩者更好的結(jié)合在一起，使學(xué)生理解更容易。學(xué)習(xí)遇到一些代表性的題型，易錯(cuò)題型等，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，把習(xí)題做成微視。在學(xué)生遇到這類題型后，通過觀看微視講解過程，久而久之形成正確解題思路，既可以節(jié)約課堂時(shí)間，又可以提高學(xué)生能力水平。例如：兩輛車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，A車以20m/s速度運(yùn)動(dòng)，B車以30m/s的速度運(yùn)動(dòng)，誰的速度更大？在微課視頻中，我們從該題的解題過程到分析過程都進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這樣學(xué)生不僅可以在課下做題時(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，仔細(xì)的分析，對高中物理高效進(jìn)行起著重要作用。

（三）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的第一步，至關(guān)重要。但是由于高中物理知識點(diǎn)較難，許多同學(xué)在預(yù)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，沒有目的性。再有就是高中物理個(gè)別知識點(diǎn)枯燥，學(xué)生預(yù)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生放棄預(yù)習(xí)。教師基于這些現(xiàn)象制作一個(gè)生動(dòng)的預(yù)習(xí)微課，并在視頻中標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)，并提出問題。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過微課，學(xué)生的預(yù)習(xí)變的有針對性，有效的提高了預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如：在預(yù)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握不好，因而教師在觀看微課視頻內(nèi)容的時(shí)候，就要在預(yù)習(xí)中做好引導(dǎo)，讓學(xué)生思考勻速直線運(yùn)動(dòng)的意義？勻速直線運(yùn)動(dòng)中時(shí)間與速度的變化規(guī)律？勻速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間的關(guān)系？教師讓學(xué)生借助微課的形式把握重點(diǎn)知識內(nèi)容，這不但能提高課堂教學(xué)效率，更能深化課堂教學(xué)的有效性。

（四）利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

由于高中物理知識點(diǎn)多、難點(diǎn)多，在課堂上學(xué)生未必將知識點(diǎn)全部吸收。教師需要將課堂中講授的知識點(diǎn)、內(nèi)容、學(xué)生難以理解的部分制作成為微課內(nèi)容放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)參考，幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。對于學(xué)生而言，課后的總結(jié)與回顧也是相當(dāng)重要的，通過微課學(xué)生可以總結(jié)出自己知識的盲點(diǎn)，從而進(jìn)行完善，提高復(fù)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)光電效應(yīng)這個(gè)概念講解中，教師在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)講解，但是由于對周圍氣候的干燥性要求較高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中鋅板之間的連接處有一定角度的張開，致使實(shí)驗(yàn)失敗。課后教師通過微視在實(shí)驗(yàn)要求的環(huán)境下，對學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)完美的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過課堂上失敗的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對光電效應(yīng)的理解與記憶。

結(jié)束語：隨著新課改的進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)運(yùn)用到課堂中，而微課的形式符合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律。高中物理教學(xué)中微課教學(xué)法的應(yīng)用，能在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)科互動(dòng)的前提下，讓物理知識與微課緊密的結(jié)合在一起，進(jìn)而能將抽象的概念變得立體化，能在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，豐富教學(xué)的各項(xiàng)手段，讓課堂教學(xué)效率有顯著提升。

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