基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略

樂梅

摘 要：在新課程改革和素質教育的背景下，積極培養學生的核心素養，是初中英語教育必須重視的部分。但就目前而言，我國初中英語教學過程中，應試教育的影響依然沒有全部褪去，初中英語培養學生核心素養的效果并不高。尤其是在閱讀教學環節中，大部分的教師還是過于看重學生的英語考試成績，并不利于學生素質的提高。對此，本文針對初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養進行分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考，提高英語閱讀教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學;策略分析

引言：所謂英語核心素養就是要培養學生良好的思維品質、學習能力、語言能力以及文化素養等四個方面，需要教師在實際的英語閱讀教學中，以多元化的教學方式融入核心素養的培養，活躍課堂氣氛，激發的英語學習興趣，以完善學生自身。而初中階段作為學生英語學習基礎夯實的關鍵階段，也是學生英語思維和核心素養培養的關鍵時期，所以初中英語教師在閱讀教學的過程中，必須加以重視。

1、當前初中英語閱讀教學中學生核心素養培養存在的問題

首先，學校和教師的重視程度不夠。想要培養學生英語核心素養，學校以及教師的重視是不可避免的，但是在現實當中，有很多的學校管理者以及教師并沒有真正的重視學生英語核心素養的培養。其次，部分初中英語教師教學觀念以及教學方式存在問題。在教學方式上較為單一，教學的重點傾向于學生詞匯、語法等英語基礎知識的灌輸上，學生沒有一個良好的英語語言交際環境，進而使得學生英語語言能力十分匱乏。

其次，英語閱讀方法和技巧的指導缺失，降低了學生英語學習的效率，久而久之消磨了學生英語學習的興趣和自信。初中階段的英語閱讀，文章篇幅較長，且存在著較多的知識點和難懂的詞匯以及語法，并且還設計了較多的國家歷史和文化知識，極大的增加了初中生的英語閱讀理解的難度，對文章的主要意思和主旨思想都比較難以把握，而英語教師在閱讀方法和技巧方面的指導缺失，使得學生在閱讀過程中毫無頭緒。

2、基于核心素養的初中英語閱讀教學策略

首先，精心挑選英語閱題材，培養學生思維品格和文化素養。英語閱讀題材以及相關文章的學習是初中英語閱讀教學的重要依托，也是學生理解和學習相關英語知識的重要載體，所以英語閱讀題材的合理科學選擇是保證英語閱讀教學順利有效開展的重要前提，并且還直接影響著學生學習的積極性，因此，教師在進行英語閱讀教學時，除了go for it課本教材所提供的教材以外，還要結合學生實際的認知水平、知識結構以及課堂教學內容，精心挑選合適的閱讀題材。

其次，針對閱讀題材的文化背景進行著重講解，并從其內在關系邏輯的分析上，幫助理解英語知識的重點和難點，提高初中生的英語閱讀水平。同時，教師要深入挖掘英語教材中的知識性和思想性的內容，然后以多樣化的手段呈現在學生面前，以人文內容潛移默化的培養學生的思維品質，實現學生思維的批判性和獨創性。另外，創設英語閱讀情境，培養學生語言能力。在傳統的教學模式下，初中英語教師開展閱讀教學的過程都比較呆板，不利于學生閱讀興趣的產生且學生無法學會運用英語能力。最后，要積極強化閱讀方法的指導。引導學生掌握精讀的方法，引導深入細致的閱讀，幫助學生逐字逐句的掌握文章的意遇到的困難，進而組織學生以小組討論的形式，分析探究進而解決問題，以強化學生的語言能力和思維品質。

新能力，并不是簡單的知識和技能，而是以英語學科知識技能為基礎，在情感、態度以及價值觀上的綜合體現。在人教版Go for it！ 九年級 Unit 5 Reading： Beauty in Common Things 的閱讀教學過程中，教師首先出示紹興烏氈帽以及紹興蓮花落的表演，引出主題和讀前任務：Talk more about? folk and traditional art.這一環節激活學生背景知識，并形成閱讀期待。在While-reading的環節中，教師要求學生練習1.skim the passage and tell what the passage mainly tells.2.Scan the passage to find out what are the art forms made of. 3. Read for structure.4. Read for Details等幾個步驟，使學生掌握和運用skim 和 scan 的基本閱讀基本方法和技能，并且能夠關注文章體裁，了解文章結構。此外學生還能夠在自主閱讀中，按照自己理解，梳理、歸納文本信息，體驗作者的思維過程。學生最終從多角度深度理解文本，在語境中關注語言知識的學習。最后在Post-reading的環節中教師要求學生Have a discussion and? introduce more forms of folk or traditional art.本環節遷移創新，讓學生以學致用，用英語闡述傳統藝術品及其制作材料。拓展了話題內容，鞏固了課堂內容。

縱觀本課學生在完成本堂課的各個環節的同時自然而然地深化了核心素養的培養：學習能力：能夠多渠道獲取英語學習資源;分析了解先總體介紹，后細節描寫的文體

結構特點;培養學生主動參與語言實踐的意識和習慣。

語言能力：在語境中掌握并運用被動語態及新詞匯; 獲取、概括信息及描述闡釋意義。

思維品質：利用結構圖及思維導圖分析、概括并整合信息。

文化意識：增強愛國、愛家鄉情操，養成熱愛生活的態度，培養創新精神。

3、結語

總之，在當前的時代背景和教育改革的背景下，積極培養學生的核心素養是實現學生全面發展的關鍵要求，廣大英語教師在閱讀教學過程中必須加以重視，積極采取措施培養學生良好的語言能力、思維品質、學習能力和文化素養，進而為學生日后的全面綜合性發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]卜洪超，石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017（9）.