高考改革對高中地理教學(xué)的影響與教師應(yīng)對措施

孫靈靈

摘 要：高考一直是高中教學(xué)的指揮棒，隨著新一輪的高考改革，高中地理課程改革也在全面推行，這也對高中地理教師提出了更高的要求，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育推進(jìn)的步伐在逐步加快。因此，高中地理教師必須以教育部制定的地理課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，豐富高中地理教學(xué)內(nèi)容，并采取有效的教學(xué)方式，以滿足地理課程改革中對地理教學(xué)的要求，最終使學(xué)生能夠在高考中取得好的成績。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);實(shí)踐能力;本土教學(xué)

隨著新一輪高考改革的推進(jìn)，2015年決定在上海和浙江兩省市先行高考綜合改革試點(diǎn)，以上海市高考改革為例，高考總分?jǐn)?shù)為660分，其中，語文、數(shù)學(xué)和外語每門滿分150分，3門普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目每門滿分70分，3門選考科目可以從以下6門科目中任選：思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等。此輪高考改革再一次打破了文理科分科局限，對教師和學(xué)生都將帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也必將引起高中地理教學(xué)模式、教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的巨大變革。

一、高考改革對地理教師的影響

1.走班制的影響

新一輪的高考改革必將對學(xué)校目前的“固定班”帶來沖擊，由于選課的不同，隨之而來的“教學(xué)班”將越來越多，學(xué)生不會(huì)在同一個(gè)固定的班級(jí)上課，而是隨著所選的科目進(jìn)行走班（教學(xué)班）上課，這種形式將成為常態(tài)化。教師面對作業(yè)收交、輔導(dǎo)、講評(píng)等新狀態(tài)的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對將成為一個(gè)新課題。

2.分層教學(xué)的影響

從上海分層教學(xué)實(shí)踐來看，分層教學(xué)一般呈現(xiàn)兩種教學(xué)表現(xiàn)形式，一種是“教學(xué)班”實(shí)施學(xué)考內(nèi)容教學(xué)，另一種是選課走班實(shí)施加考內(nèi)容教學(xué)。兩種教學(xué)管理模式各有利弊。都對高中地理教學(xué)模式帶來重大影響。第一種模式，不同的教師擔(dān)任學(xué)考與加考內(nèi)容教學(xué)任務(wù)，由于不同的教師對教學(xué)內(nèi)容和基本要求理解的不同，加上各自教學(xué)風(fēng)格的迥異，必然會(huì)對教師正確把握教學(xué)內(nèi)容帶來困難。第二種模式，雖然同一教師擔(dān)任學(xué)考教學(xué)班和加考教學(xué)班的授課，能夠克服第一種教學(xué)模式的弊端，但也存在新的問題：地理教師會(huì)考慮自身的工作量和教學(xué)難度，存在同質(zhì)化的教學(xué)趨勢，這必將對學(xué)生帶來不利影響。

3.考核要求對傳統(tǒng)教學(xué)方式提出更高挑戰(zhàn)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將地理學(xué)科知識(shí)考核分為4個(gè)方面的要求：識(shí)記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。識(shí)記是指能對重要地理事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行回憶、再認(rèn)和圖上指認(rèn)等基本能力;理解是能對主要地理原理性知識(shí)進(jìn)行解釋和說明;簡單應(yīng)用是指能將某一方面地理知識(shí)應(yīng)用到新情境中;綜合應(yīng)用是指能在復(fù)雜情境中對多元地理知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出地理學(xué)科命題注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理基本知識(shí)、基本技能來分析問題和解決問題的能力。從地理考核要求可以看出，傳統(tǒng)的“說教性”教學(xué)方式已經(jīng)跟不上高考改革的步伐，這就要求我們地理教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的“地理核心素養(yǎng)”，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生親身感悟、體驗(yàn)地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用，能夠讓學(xué)生以地理的視角認(rèn)識(shí)、欣賞客觀世界。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、應(yīng)對措施

走班制的新型課堂里，不同年齡、不同年級(jí)、不同知識(shí)水平的學(xué)生可能組合在一個(gè)班級(jí)上課，對地理教師水平提出了更高的要求，照本宣科、索然無味、死氣沉沉的地理課堂將不會(huì)受到歡迎，這必將使水平低的地理教師面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，地理教師要做出相應(yīng)的對策。

（1）努力提高自身素質(zhì)

為了提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和適應(yīng)走班制新型地理課堂教學(xué)模式，學(xué)校會(huì)選擇高素質(zhì)的地理教師擔(dān)任，這就要求地理教師必須具備豐富的地理專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)有力的地理教學(xué)技能。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，把地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（2）探索有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方式

地理教師為了保證課堂人數(shù)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“灌輸知識(shí)”的教學(xué)方式，應(yīng)突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)地理基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加社會(huì)熱點(diǎn)問題，增加學(xué)生感興趣的地理學(xué)科區(qū)域性、實(shí)用性和綜合性的知識(shí)。條件允許的地區(qū)，地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，運(yùn)用地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界、了解世界，培養(yǎng)學(xué)生地理的實(shí)踐能力和地理學(xué)習(xí)的興趣。

（3）嘗試開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是指本地域的自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)，隨著高考的改革，大多省份地理考試由教育部統(tǒng)一命題變成各省自主命題，并以學(xué)業(yè)水平方式進(jìn)行考查，這就會(huì)對地理考試內(nèi)容產(chǎn)生重大影響，地理考試內(nèi)容會(huì)更加凸顯本省、本地域特色。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中引入本地的自然地理相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用地理知識(shí)解釋本地的地理現(xiàn)象及成因。這樣，地理教學(xué)內(nèi)容來源于生活并服務(wù)于生活，也更貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。