核心素養理念下高中生物教學的實施路徑

朱漢墨

摘 要：本文根據高中生物學的教學實際，對核心素養的內涵、理念和特征進行了系統化的闡述，著重從這三個方面對核心素養理念下高中生物教學的具體途徑展開了研究。

關鍵詞：核心素養；理念；高中生物；教學；實施路徑

當前，核心素養理念的推廣不僅使得新課改的方向更加明確，這樣也為深化教學改革提供強大的核心驅動力。所以，強化核心素養理念下高中生物學教學的舉措研究，將有助于深化生物學教學改革，使得學生得到全面發展，這些都具有重大的教育意義。

一、核心素養和高中生物學的關系研究

核心素養指的是學生在具體的時段學習過程中，培養和具備符合終身發展要求，并能適應社會需要的能力和品格。以教育學者林崇德的觀點來看，核心素養具有三大維度，具體可以從十大指標中看出。核心素養教學理念符合當前世界范圍內的教育教學改革潮流，是我國教育戰略的具體化表現，是當前實施教學改革的重要依據，也是傳統模式下的三維課程所不具備的。核心素養教學理念追求的是開放性和終身性。從一定意義上講，核心素養教學理念是三維課程目標的重要指標，將會共同推動學生的全面發展和核心競爭力的培育。

二、當前高中生物學核心素養教學理念的具體特征

1.全面性

高中生物學包含的內容比較多，涉及到自然科學和社會科學等相關內容，交叉性和全面性是比較強的。高中生核心素養養成的重要內容就是生物學知識，所以生物學核心素養也具有全面性的特征。比如，高中生物學中關于“生態環境保護”這節課的知識，比如環境污染，能源消耗、交通擁堵以及生物種類減少等內容，將使得學生的環境保護意識和社會責任意識得到強化，同時也使得學生具備了應用生活學知識解決環境保護和生態破壞的問題。可以看出，高中生物學的核心素養的全面性是很強的。

2.發展性

在不同的教育時期生物學核心素養有著不同的特征表現，生物學核心素養的養成是一個動態化、積累性的過程，將實現逐步升華的目的。每一個教育階段都不是生物學核心素養的終點。所以，高中生物學核心素養的發展性事很強的。比如，高中生物學內容，從分子與細胞，到遺傳與進化，對學生生物學核心素養的培養也是一個逐漸深化的過程。

3.終身性

建立在學生原有掌握的認知經驗和情感經歷的基礎上，生物學核心素養是一個不斷持續并具有穩定性的學科特點，對學生未來的個體發展具有深遠性的影響，時效性也是很強的。同時，生物學核心素養的培養的實用性是很強的，比如，生態環境保護素養、健康養生信息素養，這些都對學生的未來發展將終身利好。從這個意義上說，高中生物學的核心素養具有終身性的特點。

三、核心素養教學理念下高中生物學教學的具體舉措

1.實現核心知識的聚焦，強化學科的交叉意義

生物學是自然科學的重要分支，生物學的核心知識和通用科學知識存在著密不可分的練習，兩者的有機融合將使得學生對生物科學的理解更加深刻，這樣有助于培養學生具有良好的科學態度和精神。因此，在高中生物學實踐教學中，老師要對生物教材深入挖掘，實現生物學核心知識的聚焦，強化跨學科的交叉教學，這樣使得學生的生物學核心素養得到提升。

比如，老師可以以 “模型”講授科學通用知識，比如將雙螺旋結構模型、細胞結構模型等核心知識實現與“模型”的結合。同時，還可以將“能量與信息”的通用知識實現與細胞的結構和功能、生態環境的結構和功能實現結合，這樣就能實現從科學視角對生物學知識進行講解。這不但拓展了學生的科學視野，使得學生的生物學知識體系更加完善。在對生物學核心知識和通用科學知識進行建構的時候，老師可以運用隱含方式闡述核心知識，以顯性方式實現對科學通用知識實施歸納總結，這樣引導學生在科學探究過程中對通用知識的良好運用。

2構建生活情景，強化學生的人文素養

生物學知識來源于生活中的種種現象，是對生活的一種理論化解讀模式。因此，高中生物學課本中出現的一些晦澀難懂的生物學原理的時候，簡單有效的辦法就是做到與生活現象相結合，構建生活情境，這是培養學生核心素養的關鍵舉措。具體來說，就是在高中生物學教學過程中，老師結合生物學知識構建生活情境，將生物學前沿知識、科學家的科學精神以及主流價值觀實現融合，這樣就使得生物學育人的價值導向充分地凸現。老師強化生活化內容的教學，將使得學生的生物學意識得到提升，學生的人文素養得到強化，這樣將對提升教學效果祈禱重大的促進作用。

3.加大實驗探究力度，有效培養學生創新意識

當前，在高中生物學實際教學過程中，學生都習慣了依照教學內容來機械化的模仿教學，這樣學生的自主思考性和自主學習的能力不足，學習效率低下。同時，有些老師過度低依賴多媒體教學模式，對學生自主探究學習能力的培養重視性不足，長期下去，使得學生基本沒法有效地對生物學核心知識產生深刻的印象。

四、結語

從上面可以看出，在具體的高中生物學教學過程中，老師要對生物學核心素養的實施路徑進行深入地研究，以情景創設、實驗探究等多種形式強化學生的創新實踐能力的培養，努力將生物學課堂構建成多為互動的課堂教學模式，這樣就能為核心素養的培養找到基石，使得學生能夠全面地發展。

參考文獻：

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