淺議高中化學課堂教學中的缺陷及解決措施

賴揚榮

摘 要：高中化學是高中理科學習的重要課程，也是學生階段性考核的重要科目。高中化學知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學要求，導致部分學生學習過程中存在嚴重的學習惰性。本文針對當前教育下，高中化學教學過程中存在的問題，進行分析提出并解決措施。

關鍵詞：高中化學；化學教學；教學措施

新課標以來，雖然高中化學的課堂教學在很多方面有了改善，但仍然存在一定的問題，發現問題并解決問題是優化高中化學課堂教學重要手段。此外，教學模式適宜與否會直接影響教學的效果，建立合適的化學教育模式將對化學課程的教學效果產生重要的影響。因此，對高中化學的教學模式的探討并優化化學課堂的教學策略對于高中化學的教學來講將具有重要意義。

一、教育新常態下探討當下高中化學教育教學中存在的缺陷

1、化學專業師資建設有待加強

從我國高中化學教師隊伍方面實際來看，當下高中化學專業師資力量相當薄弱。高中知識是介于初中基礎知識和大學專業知識的基礎上而設的，是實現人才技能知識的基礎性培養。由此看來，高中化學知識的系統化培養要求建立一支高能素質的師資隊伍，實現教育人才隊伍的專業化建設。我們談論高中化學教學，首先要看的是化學教師建設，另一方面才看教育環境和教育設施。例如現階段不少高中特別是普通高中，教師大多是一些變更文憑的原來的師范生在任教，甚至有的根本不懂化學而在教化學，很多情況下教學自己都不知道在教什么，學生更難知道如何去學習高中化學。雖然素質教育已經進行有相當長的時間，但是以應試為主要升學途徑的現行教育狀況給教師教學帶來很大的工作難度。不積極建設專業教師隊伍，必將導致教學現狀很難改變。

2、師資建設步伐緩慢，趕不上新時代教育發展步伐

雖然大家都積極響應國家教育相關政策，努力為實現素質化教育而奮斗，但是，在化學教學過程中，教師資源建設方面速度相對來說還比較緩慢，趕不上新時代教育發展的步伐。人才的培養，需要從教育方面資源來實現，只有教育方面人才得到不斷培養，高素質，高水平新型人才的培養才能夠得到充分的保證。例如不少高級中學，教師隊伍特別是化學學科教師隊伍，很長一段時間得不到更好地培養，更為難以實現的是，化學高能素質專業性教學人才的引進方式和引進周期也得不到重視。這就導致師資建設滯后，趕不上新時代教育的發展步伐。

3、教材理論與實踐得不到相互推動

教材中的理論知識是現實實際自然規律的抽象化表現形式，枯燥的滿堂灌式的教學脫離實踐的根基，無法實現理論與實踐的相互結合與相互發展。例如不少化學教師在教授化學知識的同時，上理論課很少讓學生通過實驗來了解化學課本里面的定理、定律和公式。從而導致學生在抽象學習，很難滲透相關化學知識，把化學知識抽象化來教學，導致教材理論與實踐相互背離，不利于高質量教學的有效發展。比如，很多學生在學習化學知識的同時，很難從實驗知識中找到與課本理論知識更深層次的連接點和根本鏈接知識，這樣，學生從表象中學習化學知識，而高中化學知識在總體教學要求中不僅僅停留在知識的表象之中。教材和實驗是一對孿生兄弟，他們有千絲萬縷的關聯，并且相互依存，一旦實驗知識與教材相互脫離，必將導致教學效果大打折扣。

二、解決高中化學教育存在問題的措施

1、對化學教學結構合理調整

為了能在一定程度上滿足現如今社會發展需求，化學學科教育發展要做到與時俱進，及時調整化學教學內容，這樣才能促進學生健康全面發展。在教學過程中教育工作者應該以學生特點和學習能力的差異確定不同的教學目標，不斷提高學生對化學學習的興趣。

2、將化學理論與實踐有效融合

在化學教學過程中，要強化氧化還原、電離及化學平衡等化學理論知識和實踐的有效融合，提高學生對化學知識的掌握程度，加深化學知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養學生對化學學習的信心。

3、開展多樣化選擇學習教學內容模式

在新課改背景下，高中化學課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應編制了必修和選修教材提供教學的前提下，學生可以結合學習興趣和學習能力的不同實施選擇性的學習某些模塊，在一定程度上為學生的發展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據學生愛好開設好選修課。

4、促進化學學習和生活的密切聯系

人類社會的發展面臨著如環境與衛生的改善、能源的開發與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學和人類生活的質量密切相關。實現高中化學教學內容和學生比較熟悉的社會現象的有效聯系，能提高學生自身社會責任感。教學過程中學生意識到化學知識的學習能解決生活中遇到的某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發學生求知欲，使學生學習動機不斷得到強化，在一定程度上促進學生對化學的學習效率。

5、恰當的提問激發學生學習的熱情

問題是思維的起點，是創新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學時，教育工作者可以向學生提出：為什么反應混合液的顏色會從無色逐漸加深？學生結合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產生乙烯，還可能氧化乙醇分別產生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發學生學習的熱情，更能啟迪學生創新設計去驗證假設的思維。

6、引導學生進行科學探究，提高學生的動手能力和學習興趣

學生在學習化學的過程，學習興趣是主要的學習動力。因為高中化學比較復雜，很多學生都需要對化學現象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發現知識的規律。所以教育工作者在教學的過程中要想提高學生的探究能力，就要以多種教學方式激發學生的學習興趣。以豐富的教學方法，調動學生的感官，讓學生思維活躍，積極主動的學習。讓學生在這個過程中，樹立正確的化學觀、學習觀。教育工作者要根據教學內容合理的提問，讓學生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學生在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，對新的知識點進行探究。

7、創建研究性學習氛圍，讓學生主動開展學習

要想提高學生的研究性學習能力，就要調動學生學習的自主性。讓學生了解化學基礎知識，自主學習相關的內容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學生推薦一些相關知識點的閱讀內容，或者是課外小知識。讓學生了解化學的背景，產生的原因等等。在學習新內容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據教學內容設計教學環節，不要僅為了完成目標而教學。例如，我們在學習《金屬的化學性質》相關內容的時候，教育工作者可以讓學生上網查找相關的內容，了解金屬化學的性質。在上課之前讓學生對課本內容進行預習，發現問題以及自己不懂的地方。完成這些學習后，教育工作者可以和學生溝通交流分享學習的成果，學生也能及時提問得到自己想要的結果。創建這種自主研究性學習的氛圍能夠讓學生積極主動的學習，快速提高學習成績，得到好的教學效果。

結束語

優化高中化學課堂教學的策略應該以轉變教學理念為基礎，將培養學生的綜合能力樹立為新目標，輔以問題情境的創設和化學實驗的優化，激發學生學習的興趣和對化學知識點的理解，在此基礎上將化學與實際生活聯系起來，加深理解，從而提高學生和生活多種能力的培養，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 陳錦成.淺議高中化學優質課堂的創建[J].學周刊，2019（10）：97.

[2] 淺析新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].謝國俊.課程教育研究.2016（21）