基于生活化情境的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鐘敬霖

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門課程，與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性與難理解性，對(duì)于小學(xué)生們來說，學(xué)起來比較吃力，但如果將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，能讓學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，看的見，用得上的，在生活中遇到的一些問題都能在數(shù)學(xué)中找到答案，這樣就會(huì)讓小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇感與求知欲，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)不再感到枯燥乏味，難以理解。相反，將數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活里，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生們的想象力，從而實(shí)現(xiàn)了課堂效率的最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化情境;高效課堂

隨著教育的改革，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂也備受國家關(guān)注，以前的課堂枯燥乏味，平鋪直述，老師們?cè)诮虒W(xué)上沒有方法，學(xué)生學(xué)起來感覺不到樂趣，那么學(xué)生們就不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。那怎樣才能讓小學(xué)生們輕松的、高效率的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)呢？只根據(jù)課本知識(shí)，不進(jìn)行變通，紙上談兵式教學(xué)，只會(huì)讓課堂氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生們學(xué)起來枯燥乏味，甚至?xí)拹海瑢?shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常的輕松，讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，在教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中尋找教學(xué)素材，讓學(xué)生們學(xué)起來不感覺陌生與抽象，具體可以從以下幾點(diǎn)做起。

1 創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生們只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，易于接受，創(chuàng)建生活情景，可大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，，在情景中學(xué)生們會(huì)感到親切，感覺自己身臨其境，能充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，可以在情景中感到熟悉感更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，老師可以給學(xué)生播放生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：某住宅小區(qū)的停車場出口，需要安裝一根閘桿來安排車輛的出入。現(xiàn)在，老師選定了閘桿的這個(gè)位置（中間），把閘桿安裝好了。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣的安裝是否合理，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為這樣是不合理的，并提出應(yīng)當(dāng)安裝到閘杠的最左邊，之后教師引入旋轉(zhuǎn)中心這個(gè)數(shù)學(xué)概念，之后按學(xué)生的要求把閘桿安裝好了。現(xiàn)在有一輛車要開出來，在多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)閘桿按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，學(xué)生提出了自己的意見，這樣的旋轉(zhuǎn)汽車依然不能通過的，然后引出旋轉(zhuǎn)方向這個(gè)數(shù)學(xué)概念，將旋轉(zhuǎn)方向更改為逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，在多媒體上呈現(xiàn)閘桿按逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)一個(gè)小角度后停下，但汽車仍未能駛出，學(xué)生提出旋轉(zhuǎn)的高一點(diǎn)才可以讓汽車通過，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)角度，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)了學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的建構(gòu)。

2 加強(qiáng)情境對(duì)話，吸引注意力

數(shù)學(xué)知識(shí)貴在學(xué)生們能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)知識(shí)能夠運(yùn)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，老師能夠?qū)⒄n本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓同學(xué)們感覺數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，更加強(qiáng)化了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，先用一個(gè)生活情境來引入教學(xué)，老師可以以同學(xué)們喜不喜歡逛街買東西的問題，然后老師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客，以買糖葫蘆為例，因?yàn)樘呛J小朋友們都愛吃，一提到糖葫蘆小朋友就會(huì)提高注意力，老師這里有10個(gè)糖葫蘆，1個(gè)糖葫蘆3元錢，那就問同學(xué)想買幾個(gè)，然后該付多少錢呢，多叫幾個(gè)同學(xué)，多練習(xí)幾次，最后老師總結(jié)先以1個(gè)為例，如果買一個(gè)就會(huì)付3元，買2個(gè)就會(huì)付3+3元，買3個(gè)就會(huì)付3+3+3元，以此類推就引出本課要講的知識(shí)點(diǎn)，乘法的運(yùn)算，1個(gè)就是3*1，兩個(gè)就是3*2，3個(gè)就是3*3，以此類推，這樣學(xué)生們就很容易理解乘法的含義，不會(huì)死記硬背，讓學(xué)生們輕輕松松的就接受了課本中的知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3 將數(shù)學(xué)做成游戲，提升課堂效果

數(shù)學(xué)知識(shí)中會(huì)有好多讓學(xué)生們不易理解，不好接受的知識(shí)，數(shù)學(xué)課本中的理論知識(shí)也是人類通過生活與實(shí)踐總結(jié)出來的，同時(shí)用能驗(yàn)證和指導(dǎo)生活，所以老師們要生活化的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，合理有效的將游戲教學(xué)方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，做游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，通過將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成游戲，更加有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了課堂的教學(xué)效果，比如數(shù)學(xué)中的站隊(duì)問題，10個(gè)同學(xué)站成一隊(duì)，從第8個(gè)同學(xué)到第10個(gè)同學(xué)之間一共有幾個(gè)同學(xué)，一般同學(xué)們都會(huì)認(rèn)為10-8=2，會(huì)認(rèn)為有2個(gè)同學(xué)，這樣是不對(duì)的，光說理論可能會(huì)有同學(xué)不理解，所以老師可以組織一堂游戲課，將同學(xué)們站成隊(duì)伍，10個(gè)同學(xué)一個(gè)隊(duì)伍，然后每個(gè)隊(duì)中挑一個(gè)區(qū)間的學(xué)生讓同學(xué)們站出來，讓別的同學(xué)回答這段區(qū)間同學(xué)的數(shù)量，然后反復(fù)多做幾次，游戲結(jié)束，老師做最后總結(jié)，再舉幾個(gè)類似的題目，加深一下同學(xué)們的印象，有趣生動(dòng)的課堂充分的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)們的積極性，從而讓同學(xué)們喜歡上了數(shù)學(xué)。輕輕松松接受了課本的知識(shí)。讓學(xué)生們充分的感覺到數(shù)學(xué)源于生活。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程要新穎，老師要注重教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，有效的將教學(xué)素材運(yùn)用于生活，讓教學(xué)素材貼近生活，便于學(xué)生理解，組織以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方式，使學(xué)生思維靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，從而打造高效，有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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（作者單位：廣州市海珠區(qū)大元帥府小學(xué)）