談基于核心素養下初中歷史教學的有效性

古再爾阿依·玉素甫江

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，核心素養越來越收到教育界同行的認同和重視。核心素養涉及到各個學科，為各個學科的教學提供了明確具體的方向，初中歷史自然也不例外。因此，教師應基于歷史核心素養下的初中歷史教學，通過創設教學情境，提升學生的對歷史的學習興趣，豐富創新教學方式，啟發學生的歷史思維，結合時代背景，使理論與史實相結合，樹立時空觀念，進而培養學生的歷史核心素養，促進學生身心健全發展。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;策略

新課改為歷史教育帶來了新理念和新方向，同時也意味著新的挑戰。初中歷史的學習不能僅局限于歷史知識理論的表面學習，更要為了提升學生的綜合素養而開展教學。當前的歷史教學中，歷史教材的編寫較為扁平化，只是單純的羅列歷史事件，沒有多方位的展示歷史學科的魅力。同時，教師教學觀念較落后，偏注重歷史知識的教學，學生被動地學習，課堂學習效率低，極大地減弱了學生對歷史的興趣，不利于學生歷史思維的培養和歷史素養的提高。

一、創設教學情境，激發學習興趣

要提升學生對于歷史課堂的學習熱情和參與度，創設生動有趣的教學情境是極有效的教學途徑。大部分學生對初中歷史不夠重視，缺乏對歷史知識的深入學習，學習熱情不高。因此，教師要從情景教學入手，創設能夠引起學生關注和興趣的教學情境，利用語言或多媒體、視頻短片、圖片等，與歷史教學有效結合，對教學內容進行巧妙地設計，將過去的歷史更直觀形象地呈現在學生眼前，激發學生的學習好奇心和熱情。

例如，在“溝通中外文明的絲綢之路”一課的教學中，教師可以在課堂上播放張騫出使西域的短片，讓學生初步感知當時的歷史情景。結合真實的歷史事件，讓學生查閱資料，創設對話，對歷史事件進行編排形成劇本，請學生角色扮演，進而深入體會漢代那個特定的歷史時期張騫的心理活動，注意在學生編排劇本時，要尊重史實，做到對歷史人物準確把握。通過多媒體展示和情景演繹，讓學生深入感受漢代張騫出使西域的歷史事件，深入情境之中感受歷史的人文精神，理解到張騫出使西域的偉大意義，加深課堂教學對于學生的影響，在學習漢代歷史知識之余，發揮歷史課堂的深刻教育意義。

二、創新教學方式，強化歷史理解

大多數的初中歷史課堂的是“填鴨式”的講學模式，教師在講臺上激情講課，學生盲目聽講，這不是一個高效課堂應有的狀態。高效的課堂應該有互動式的，生機勃勃的學習氛圍。因此，教師應該創新并豐富初中歷史課堂的教學方式，增強課堂的互動性，通過小組探究、設問答疑、小游戲等教學方式，盡力每位學動員每位學生參與課堂，讓學生跟上課堂節奏，跟緊教師的思路，積極思考，對歷史知識深入理解，加強歷史課堂的教學效率。

例如，在“三國鼎立”一課的教學中，教師可以組織學生自主探究，了解本課的重點內容，魏蜀吳三國、官渡之戰、赤壁之戰及當時的社會經濟背景等總體上的知識，使其對本課有一個大概的了解。教師節用多媒體向學生展示三國時期的風云人物，赤壁遺址等相關資料對課程最為課程導入，幫助學生樹立課堂學習脈絡并以此為依據，組織學生小組討論交流，對本課知識進行細致的梳理，如社會背景、兩次戰役的交戰雙方、時間、地點、經過、結果及戰爭意義，形成對諸葛亮、曹操等重要人物的歷史客觀的評價，并對此進京全班匯報交流，教師允許其他組成員補充或者提出不同的觀點、新的見解，教師就學生的問題進行評價指導，幫助學生正確的看待歷史人物以及歷史事件，通過討論的教學方式提升課堂參與度，加深對歷史的理解學習。

三、結合時代背景，培養時空觀念

歷史理論都是有歷史現實中總結出來的，因此教師在初中歷史教學時，要注重將理論與當時的時代背景現實相結合，培養學生在史實的基礎之上，了解歷史表象，并學會透過現象分析其真正的內涵。教師需要在講授歷史知識時，從多個角度講歷史資料串聯起來使學生對歷史事件有一個全方位的認識，讓學生從大局中把握歷史事件，還能有助于歷史知識的靈活記憶，讓學生站在當時歷史時代的角度，樹立歷史時空觀念。

例如，在“百家爭鳴局面”一課的教學中，教師可以借助網絡技術設備向學生分享當時的，經濟，社會等時代背景，也可以布置學生事先預習、查閱資料，自主學習。了解儒家、法家、道家、墨家盛行的原因以及其他學派的狀況，讓學生了解意識形態和社會存在的關系，諸侯爭霸、階級矛盾尖銳、戰爭不斷的社會現實是導致當時的思想文化空前發展的重要原因。教師也可以向學生補充課外的背景資料，讓學生更加全面的看待春秋戰國那個思想繁盛的時代。

綜上所述，針對初中歷史教學的一些問題，以歷史核心素養為教學方向，教師需要優化初中歷史的教學策略，通過創設相關的教學情境，引導學生入情入境，激發學生歷史學習的主動性，豐富課堂教學方式，調動學生的課堂參與度，引導學生思考，結合歷史背景，讓學生學會由表及里地看待歷史事件，總結經驗教訓，樹立正確的歷史觀念。

參考文獻：

[1]夏宏業. 談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2018（2）：111.

[2]王晶. 基于核心素養下的初中歷史教學有效性研究[J].學周刊，2018（33）：60.