信息技術(shù)在高中生物課堂中的有效應(yīng)用

李斌

摘 要：將信息技術(shù)有效的利用進高中生物課堂可以在一定程度上提高學生的學習效率，達到高效的教學。步入高中階段，高中學科的教學難度和知識數(shù)量在大幅度的提升，有效的提升學生的學習效率和教師的教學進度成為了教師在教學中逐步提高的一個教學任務(wù)。信息技術(shù)旨在利用收集信息和處理數(shù)據(jù)的技術(shù)功能，將設(shè)備和信息有效的結(jié)合起來，讓學生能夠通過更加直觀的方式去了解課堂知識，并且能夠?qū)W習到課本之外的相關(guān)知識信息，學生對學科的理解程度和學習程度都有一定幅度的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;激發(fā)興趣;輔助講解;豐富知識

信息技術(shù)能夠有效的應(yīng)用于高中生物課堂，提升起學生在課堂上對知識學習的關(guān)注;使學生能夠花費更多的時間和精力在課堂學習當中;能夠很好的輔助教師進行知識講解，因為信息技術(shù)本身存在的技術(shù)性和便捷性能夠使學生更加直觀的學習到課本知識，降低學生的學習難度;利用信息技術(shù)的技術(shù)性和其廣泛充實的知識量，能夠豐富課堂的生物知識，拓展學生對其的知識理解。

激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)主要應(yīng)用于計算機和系統(tǒng)技術(shù)當中，將有效地在課堂上使用計算機科學和通信技術(shù)給人們帶來的便利，豐富了課堂教學的教學方式，打破了以往的教學模式。這樣的融合性教學能夠有效的使教學課堂更加豐富有趣，將會逐步的提升學生對知識學習的關(guān)注度和積極性。在不知不覺中，使教師的教學課堂的參與度和教學氛圍更加提高和活躍，此時，學生在課堂上能夠?qū)W習更多的知識，并且會不自主的去更加用心和積極的學習，學習到的課堂知識也會隨之豐富。

例如，教師在教授“細胞生活的環(huán)境”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，細胞生活的環(huán)境是學生在生活中肉眼所不能看見的，細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，存在于一定的環(huán)境中，與環(huán)境之間不斷進行著物質(zhì)和能量的交換，在環(huán)境中不斷的運動和產(chǎn)生循環(huán)。所以，學生要學習好細胞的生命系統(tǒng)，了解生物中微觀生物的環(huán)境。此時，就需要借助信息技術(shù)去幫助學生更好的理解生物知識點，能夠看見平常看不見的微觀環(huán)境和物體構(gòu)造。人體內(nèi)細胞生活在細胞外液當中，而體液包含著細胞內(nèi)液和細胞外液，細胞外液中擁有血漿、組織液、淋巴等。這些組織成分構(gòu)成了細胞的生活環(huán)境，而信息技術(shù)可以將圖片、動畫、文字的形式去介紹課本的知識，讓學生能夠更加清晰有效的了解到細胞的生活環(huán)境的全部狀態(tài)。

輔助教師知識講解

信息技術(shù)是利用了電子設(shè)備，將生活中的大部分知識收集起來，并且在一定程度上將知識有效的直觀的展示給學生。它是課本之外的知識，但是又凌駕于課本知識之上，是課本知識的補充和添加。所以說，當學生學習課堂上的生物知識的時候，再利用剩余時間去學習課外的相關(guān)知識，能夠很好的充實學生對其的知識理解。并且教師在講解的時候需要利用投影儀、電腦等設(shè)備去講解生物知識。生物知識是生物環(huán)境中生物之間的變化和關(guān)系，其教授的領(lǐng)域十分廣泛而復雜，所以，教師在教授的時候就需要花費更多的精力去講解課堂知識點，而信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠加持教師，輔助教師在課堂上進行知識講解，從而提高教師的講學速度和教學進度。

例如，教師在教授“土壤中分解尿素的細菌的分離與計數(shù)”這一章節(jié)的生物知識內(nèi)容時，這一章節(jié)的知識內(nèi)容以土壤中能分解尿素的細菌為研究對象，學生在研究的時候就需要借助信息技術(shù)去查找信息，收集信息，更好的了解學生的研究對象和研究方法，而教師也需要利用信息技術(shù)更加清楚的去展示能夠分解尿素的細菌的分離情況和計數(shù)，讓學生學會尋找出能夠分離尿素的細菌以及細菌在每克下分離的數(shù)量和情況。電腦和動畫技術(shù)的運用就起到了很大的作用，學生能夠進行知識查找和觀看講解，并且會幫助學生去理解研究過程，輔助教師進行知識講解。

豐富課堂生物知識

信息技術(shù)收集到的知識點更加豐富而全面，表達方式更加多樣而具體，能夠有效的幫助教師教授課堂知識，進行課堂講學，也能夠給學生展示更多的知識點，豐富學生的對其的課堂知識學習和了解。信息技術(shù)憑借著本身存在的信息的多樣性和廣泛性，教師能夠篩選出其中有效的信息和幫助學生進行課堂知識理解的信息教授給學生，從而提高學生對知識章節(jié)的認識和學習，在一定程度上提高學生對生物知識的了解和掌握，提高學生的知識文化修養(yǎng)和學習能力。

例如，教師在教授“能量之源——光與光合作用”這一章節(jié)的生物知識內(nèi)容時，生物的能量之源是光與光合作用，樹葉在進行著光合作用，人也在進行著光合作用，花草樹木、花鳥魚獸等，都存在著活細胞，而其所需能量的最終來源都是來自太陽的光能。細胞在進行光合作用發(fā)生的一系列反應(yīng)教師在課堂教學中就可以根據(jù)課件和視頻去進行教授，因為其生物知識包含的廣泛性，發(fā)生光合作用的生物非常廣泛，其作用的過程和效果也大不相同，教師在教授的時候可以將收集到的豐富的材料講解給學生，豐富學生的知識學習。

總而言之，信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以激發(fā)其學生對生物知識的關(guān)注點和熱情度;輔助教師進行課堂講解;豐富學生的課堂生物知識，提高學生的知識了解和知識補充。

參考文獻：

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