小學語文多元化教學的組織與實施

萬碧群

摘 要：傳統的小學語文教學模式有著明顯的問題和缺陷，包括教學方法單一、教學內容單薄，致使整個課堂氣氛沉悶、學生學習效率低下，學生各方面能力和素養難以得到發展和提升。隨著素質教育改革的實施和新課程標準的提出，小學語文教學必須要做出相應的轉變，組織并實施多元化的教學模式，喚醒語文教學的生命與活力。基于此，本文將從利用合作化教學、利用情境式教學、利用探究性教學三個方面出發，系統地分析組織與實施小學語文多元化教學的有效方法與具體路徑。

關鍵詞：小學語文；多元化教學；組織；實施

語文新課程標準中明確指出，教師要轉變過去落后的教學行為和單方面傳輸的教學傾向，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的充分激發，整合利用各種教學資源，調整教學結構與策略，以此全方位提高教學的有效性。多元化教學是對傳統教學模式的改革與升級，符合新課程標準的要求，將其運用到小學語文教學中至關重要且尤為迫切。所以說，小學語文教師應當緊緊跟隨教育發展和變化的步伐，樹立先進的觀念和思想，積極改進、優化與革新教學方法與策略，以此來實現小學語文多元化教學的全面實施。

一、利用合作化教學，活躍課堂教學氛圍

合作化教學能打破傳統教學模式下課堂教學的封閉狀態，消除師生、生生之間的隔閡和“壁壘”，切實活、升華整個課堂教學的過程，提高教學的有效性。因此，小學語文教師應巧妙地利用合作化教學。首先，教師需要按照科學的原則和既定的標準將全班學生分成4-6人一組的幾個學習小組，確定組內成員的具體職責；其次，教師可以鼓勵、引導學生們以小組為單位，針對同一問題展開組間的溝通、討論、互動與交流，分享各自的看法、認識，實現思維的相互啟發，最終在合作中達成共識，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《大青樹下的小學》這篇課文時，本篇課文主要體現了祖國各民族之間的友愛和團結，為了活躍課堂教學氛圍，讓學生們更好的理解課文內容，筆者為學生們組織了小組探究活動。首先，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，任務如下：作者從哪幾個方面寫了大青樹下的小學？課文中哪些地方可以看出窗外十分安靜？任務下發后，各個小組立即展開討論，通過各小組對任務的討論，學生們對課文的層次結構以及整體把握有了更深層的認識，討論時間結束后，筆者再為學生們提供展示機會。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用合作化教學，活躍了課堂的教學氛圍。

二、利用情境式教學，豐富學生情感體驗

情境式教學旨在通過生動、形象教學場景的還原、創設，來引發學生的情感態度體驗，促進學生對知識的理解與掌握。所以，小學語文教師可以適當地利用情境式教學來開展語文教學活動。具體來說，教師可以以現實生活為出發點，注意觀察并搜集各種與學生生活經驗相關的案例和素材，并將其巧妙地融入到教學過程中，以此來創設生活中真實發生過程的情境，促使學生深刻體驗、認識到語文知識的具體應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗，增強學生的應用意識。

例如，在教授《花的學校》這篇課文時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者將本節課文與生活進行了緊密的聯系。首先，筆者讓學生們有感情的朗讀課文，熟悉課文中的內容，然后，筆者再讓學生們根據課文內容聯系生活，思考我們上學的意義是什么？這時，學生們便會根據生活經驗對此進行分析。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用情境式教學，豐富了學生的情感體驗。

三、利用探究性教學，拓展學生學習深度

新課程改革中強調要促進學生的自主性、探究性學習，主張讓學生深入到知識的形成與發展過程中，全面拓展學生的學習深度。因此，小學語文教師應摒棄原有的灌輸式的教學方法，利用探究性的教學方法，在特定的教學時機、利用巧妙的方式向學生提出啟發性的問題，充分調動學生的思考動機，觸發學生原有認知結構矛盾，促使學生能夠主動對問題展開自主探究活動，實現深入學習，最終通過自己的探究活動得出問題的結論，優化學生的學習效果。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，為了拓展學生們的學習深度，筆者為學生們開展了探究活動。在上課前，筆者精心設計了本節課程的教學目標，并將本節課程的內容以問題的形式展示出來，問題如下：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎樣會鋪滿金色巴掌呢？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，通過問題的引導，學生們對課文的理解更加深刻。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用探究性教學，拓展了學生的學習深度。

總之，多元化教學的組織與實施是新課程改革的基本要求，與此同時也是促進教學效率提升和質量優化的動力與保障。所以說，小學語文教師應當大膽思考、勇于探索，善于利用合作化教學、情境式教學、探究性教學等多元化的教學方法來組織教學活動，帶給學生全新的學習體驗，最終真正提升小學語文教學的質量與效果。

參考文獻：

[1]劉建翠.多元化教學構建高效小學語文課堂[J].學周刊，2019（12）：115.

[2]張冬梅.用多元化手段提高小學語文教學的有效性[J].文教資料，2019（08）：59-60.