多樣化教學，有效提升初中生物教學質量

王建華

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，初中生物教師對學生生物知識質量的要求也在逐步提升。為了能夠全面提升學生的生物知識理解能力，教師需要綜合性分析學生的生物學習興趣，并為其篩選合適的教學方法，從而全面提升學生的生物知識水平。綜合分析當前信息化教學的發展，教師應結合多種有效的教學方法，切實幫助學生享受學習的過程，并從生物知識的學習中獲得快樂，從而有效提升學生學習生物知識的主動性。

關鍵詞：多樣化;初中生物;課堂教學;質量提升

在教師指導學生學習初中生物的過程中，需要重點提升學生的生物知識學習質量。因此，教師在指導學生學習期間，需要從以下幾個方面出發，探尋最有效的教學方法。首先，教師需結合多媒體教學的信息化優勢，全面提升學生的學習興趣。其次，教師應注重生物教學情境的引導，使學生的生物知識學習效率獲得綜合性提升。最后，教師可以結合實驗教學法，全面提升學生的實驗操作水平，指導學生進行更深入的問題探究。

一、多媒體教學，培養學生生物學習興趣

在初中階段的生物教學中，教師需要重點培養學生的生物學習興趣。在教師看來，良好生物學習興趣，能夠對學生學習生物知識起到強大的推動作用。因此，教師在教授學生學習生物知識期間，需要引入多媒體教學的元素，使學生對生物知識有更加生動形象的認知。通過教師引入多媒體教學法，學生馬上被其展示出的動態化教學內容所吸引。原本“教師描述”這樣單一乏味的教學方式，逐漸被“視頻化”教學內容所取代。學生更喜歡動態化的知識內容，并對多媒體展示出的知識內容，會產生更加深刻的知識印象。因此，教師決定采用多媒體教學指導學生的生物學習，以期全面提升學生的生物學習興趣。

例如，教師在指導學生學習七年級下冊的《艾滋病的發生與流行》時，教師就需要結合多媒體教學法，對學生進行細致的教學指導，使學生的學習興趣被有效的調動出來。通過教師的多媒體教學演示，學生能夠對艾滋病有更深刻的認識，可以清晰了解該疾病的致病因素和傳播方式。同時，教師結合相關視頻教學資料，教授學生有效防御艾滋病傳播相應的方法，切實增強學生獲得知識的喜悅。通過教師采取多媒體教學的相關指導，使其對生物知識的理解更加深刻，全面提升了學生獲得知識的成就感，切實培養了學生的生物學習興趣。

二、情境教學法，提升學生知識理解效率

教師在生活化生物教學的探索中，會發現結合了生活化情境的教學課程內容，能夠使升學生更容易理解其知識核心。因此，教師在教授學生學習生物知識期間，需要對生物教材細節進行深入的研究和分析。通過結合生物知識內容，以及學生日常生活中的相關情境，教師可以幫助學生將生物知識同生活現實的情境相關聯，從而切實增強學生的生物知識印象。對學生來說，初中階段的生物知識多是源自于學生的實際生活。因此，教師從現實生活的角度出發，為學生創編相應的教學內容，使學生對生物知識有更加深入細致的了解，進而有效提升了學生的生物學習效率。

例如，教師在指導學生學習七年級下冊的《營養物質的吸收和利用》時，就可以結合學生能夠有效理解的情境，為學生進行相應的教學指導。首先，教師將人體吸收營養物質的過程進行細致劃分，并將學生分成若干個不同的學習小組，分別代表不同階段的吸收器官和物質轉化流程。而后，教師要求學生開始之后，學生便根據教師隨機“吃下”的食物進行“消化”，對應的器官和生物消化流程發揮相應的作用。最后，教師對學生實際模擬的情境進行分析和評價，指出學生進行模擬時存在的優點和不足。通過教師的情境模擬演示，使學生的生物知識理解效率獲得有效提升。

三、實驗教學法，增強學生實驗操作水平

學生學習生物知識的過程中，需要充分重視實驗知識的學習。因此，教師需采用實驗教學法，指導學生進行相關的實驗操作，從而全面提升學生的生物實驗操作水平。在教師指導學生學習生物實驗時，首先需要教授學生基礎的實驗操作知識，使學生具備基礎的知識理解。而后，教師就生物實驗流程進行深入講解，使學生能夠對實驗操作步驟有深刻的印象。最后，教師指導學生進行實驗操作，并糾正學生的操作失誤，全面提升學生的實驗操作水平。

例如，教師在指導學生學習七年級上冊《生物體由細胞構成》時，可以指導學生進行細胞觀察的相關實驗。由教師教授學生制作口腔上表皮細胞玻片的全部過程，并要求學生嚴格按照教師的教學步驟進行操作。同時，教師需要在學生進行實驗操作和觀察時，對學生存在問題的步驟進行指導教學，使學生能夠真正有效的提升自身的實驗操作水平。

綜上所述，教師在指導學生學習生物知識時，需要結合多樣化的教學方法，全面提升學生的生物學習興趣、知識理解效率，以及實驗操作水平，切實優化學生的生物學習質量。

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