分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王亞

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生諸多變化，數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，也有效的促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精準(zhǔn)性和針對(duì)性的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)在因材施教的教學(xué)理念指引下，進(jìn)一步的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，助力班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

所謂分層教學(xué)法是在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量的不同，數(shù)學(xué)教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用更符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展特質(zhì)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)的一種基本教學(xué)模式，該教學(xué)模式符合新課改關(guān)于尊重學(xué)生差異性的要求，有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展和提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)該教學(xué)模式的作用有一個(gè)較好的了解，積極的探索合理應(yīng)用分層教學(xué)法提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略。

一、精準(zhǔn)劃分學(xué)生層次

精準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分是分層教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)習(xí)層次劃分的科學(xué)合理，才能讓教師的分層教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，因此，數(shù)學(xué)教師要全面的重視起對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分工作。在具體的學(xué)習(xí)層次劃分過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要積極的采用摸底考試、綜合測(cè)評(píng)、課堂表現(xiàn)、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)、抽樣訪談等多種形式，來(lái)對(duì)學(xué)生在課堂的活躍度、作業(yè)完成情況、歷次測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)估，全面化的了解班級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用熟練度及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛能等情況，在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)層次劃分，如教師可將學(xué)生分為A（高層次）、B（中等層次）、C（基礎(chǔ)層次）三個(gè)層次，同時(shí)，要結(jié)合這些學(xué)習(xí)層次的設(shè)定來(lái)為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化的電子檔案，如對(duì)每個(gè)層次學(xué)生每次在課堂的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法使用、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行記錄，并每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生電子檔案進(jìn)行有效的分析，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行有效的調(diào)整，此外，數(shù)學(xué)教師還要在分層中注重隱蔽分層結(jié)果，避免給不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的劃分始終都是精準(zhǔn)和有效的，從而讓有效的學(xué)習(xí)層次劃分為分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了的有效的學(xué)習(xí)層次劃分，就需要教師在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生層次的不同，為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到符合其最近發(fā)展區(qū)域的內(nèi)容，助力每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提升。而在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，需要教師注意統(tǒng)一性和差異性相結(jié)合。這里所說(shuō)的統(tǒng)一性是要面向全體學(xué)生，所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能低于課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，所謂差異性是指根據(jù)學(xué)生能力設(shè)置等于或者高于新課改標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，只有做到差異性和統(tǒng)一性相結(jié)合，才能進(jìn)一步提升分層教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于C層次學(xué)生，可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義;掌握找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法;理解因數(shù)、倍數(shù)的相互依存的關(guān)系等等，對(duì)于B層次的學(xué)生，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)余力去試著做一些提高性質(zhì)的題目，而對(duì)于A層次的學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，去通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)一些拓展性質(zhì)和實(shí)踐性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而讓ABC層次的學(xué)生學(xué)習(xí)具有差異性的內(nèi)容，有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

三、及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是學(xué)生較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要途徑，數(shù)學(xué)教師要積極的提升自身的責(zé)任意識(shí)，給予學(xué)生及時(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生較好的將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得較好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要不斷的給予學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中再接再厲，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，一步步的提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)于基礎(chǔ)和提高層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，積極的以小組為單位進(jìn)行延伸和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力，從而助力不同層次學(xué)生的較好發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遵循因材施教的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，全面的研究和探索分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用的方法和策略，并在分層教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的層次劃分，科學(xué)合理的為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)的給與學(xué)生分層化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力，全面的促進(jìn)班級(jí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

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