中職學校學前專業音樂彈唱教學實踐

仲玉凈

摘 要：音樂彈唱教學是中職院校學前教育推出的一種全新的教學方式，其教學方式以全新，新穎的特點著稱，并受到廣大幼師的追捧。通過運用彈唱的教育方式，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們的口語表達能力和語言感知能力，所以，在實際的教學中，教師要合理運用這一方面的知識以提高教學能力。

關鍵詞：中職院校;音樂彈唱;教學

中職院校學前教育專業的就業方向依托于幼兒園與早教中心，在實際的幼兒園教學過程中，可以看到現在幼兒園教育教學的多元化與融合性的特點，每個幼兒園都有自己的特色，但這一特點是普遍存在的。在幼兒園的教學過程中，幼兒教師更多的是需要全面的、綜合性的將在學校所學的專業知識進行一個融合與整合。

一、中職幼師專業學生具備的知識與技能

面對當前教育的大背景，對于在幼兒園教學的中職學前教育的老師來說，幼兒園不需要彈奏鋼琴的藝術表演家，需要能夠具備編配、彈奏各種兒歌的能力。幼師專業的學生，首先要從認識琴鍵（琴弦）開始，了解怎樣彈奏出美妙的歌曲;在掌握了基礎的彈奏指法后，要學會彈奏演唱，并結合幼兒喜歡的音樂進行大量的練習，為自己以后彈唱教學做鋪墊。

中職專業的學生大都開設樂理與視唱課程內容，與音樂彈唱伴奏課程融合，那么，這部分內容就需要專業教師在第一學期，加強對于附點音符、切分音符的重點學習，與兒歌作品形成具體的應用性練習;同時，在第二學期，加入調、首調、固定等與鋼琴兒歌伴奏連接的理論性內容，融入兒歌伴奏的具體音樂作品，進行講解。這樣才能連接，層層相扣，更加有效、適用。

此外，還要加強學生即興彈唱的應變技能;加強訓練學生的心理素質;加強學生即興彈唱的想象力和豐富的創作思維，培養學生能在以后的幼兒園工作中隨機應變。

二、結合古典樂器彈湊，提高學生彈唱能力

根據教學目標、教學內容、教學模式的改革，隨之而來的是在教材內容的更新。每個中職院校都有共同性與特殊性，因此，教材的內容，每個學校可以形成自編的內部教材，整體上進行一個打破重組的思路，降低專業化。在教學學生音樂彈唱部分時，為了學生能更好地學習彈奏作品，并再加入更多兒歌伴奏的樂譜的同時引進我國的古典樂器進行教學，首先，老師先利用古箏進行示范教學（黑黑的天空低垂亮亮的繁星相隨蟲兒飛蟲兒飛你在思念誰 天上的星星流淚 地上的玫瑰枯萎 冷風吹 冷風吹 只要有你陪）。這美妙的音樂彈唱，讓學生在進行課堂正式學習的前幾分鐘，隨著老師一起來進行彈奏演唱。這個階段的孩子，正是對音樂彈唱感興趣的時候，在這些中職生就業實際教學過程中合理開展運用，可以起到很好的教學效果。在將來這些幼師實際教學過程中可以將幼兒們分成兩組，要求第一組邊彈邊唱第一句，第二組邊彈邊唱第二句，這樣依次循環，然后合唱彈奏。這樣就可以將幼兒的學習熱情激發出來，也能更好地提高幼兒的音樂彈唱能力，既活躍了課堂氛圍，又讓幼兒們對該課學習的內容產生了一個極大的興趣。所以中職的教師們應當更好的教導自己的學生。

三、利用現代化樂器，“彈”與“唱”的巧妙結合

隨著教學模式的轉變，在教學方法上，也出現了變更。首先，教師的教學過程，專業化的術語盡量降低，讓課程變得通俗易懂，適合學生們學習，并且也能夠轉化為他們幼兒職業教育生涯中的常用內容。結合學生的興趣和接受能力，進行教學內容的設置。第一，根據學生的學習情況，設置教學內容，分層次、分批。中職學生中，有一部分學生在進來之前，往往有2-3年的鋼琴彈唱基礎與歌曲伴奏學習。因此，因材施教，尤為重要。學生彈奏的作品難易有區別，但是鋼琴彈奏的基本技術、方法、歌曲伴奏的理論方法是一樣的，最終實現的是學生對于音樂歌曲伴奏、鋼琴彈奏的能力培養。這樣一來，分組的學習效果可以達到最佳、最優的效果。第二，通過線上+線下的教學模式，要將鋼琴彈奏與音樂伴唱的內容進行融合與重組，讓教師在教學方法上需要進行思考。利用現代化樂器進行教學，它能將歌曲技巧、鋼琴技能、即興演唱完美地融合，能達到同步協作的特點。我們可以由簡到繁地教學，我們要在教學時遵循“以唱為主，以彈為輔”的原則。所以，中職生在平時的學習中，只有多加練習、多唱、多想，才能將這一項技能完美運用。

總而言之，中職院校學前教育專業根據目前的職業需求，需要教師在教學中提高樂器彈奏的技術性，加強樂器彈奏的實際應用性，大量彈奏音樂作品，能夠培養學生編配彈唱的能力、轉調的能力與整體的音樂素養。讓學生更多的通過課程能夠自主的學習、思考、學會如何教學與應用，更是一個幼兒教師所需要、所具備、所要培養的能力。

參考文獻：

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